浅谈在化学教学中学生阅读能力培养.doc

浅谈在化学教学中学生阅读能力培养【摘要】化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在化学教学中，通过课前预习、课堂教学和课后作业及复习，教师引导学生阅读文字材料、实验插图、图示、习题等。有目的、有计划地培养学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读的一般方法，提高学生的阅读能力，是新一轮课程改革中化学教学的重要教学策略之一 【关键词】化学 阅读 能力 培养 一、加强指导，掌握阅读方法 1、概念方面的阅读指导 在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识．认识新问题，通过联 想、讨论、推理来启发学，毛提出问题与讨论结果。化学基本概念的文字阅读．着重引导学生进行字和词、概念之问的区别与概念用语几个方面的阅读。①化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性。不得任意删改，只能深入地理解．明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。②概念之间的区别对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论．加以判断。有些概念往往罗列在一起．只有通过比较．才能加以区别和联系．也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。③概念用语。化学教材的用语．书写都有严格的要求。通过阅读．加深对概念的认识. 2、图形的阅读指导 对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：(1)实验内容；(2)实验所需要的仪器和药品；(3)实验装置图的原理；(4)实验要求的条件；(5)推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。当然．有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学．往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察．提高观察能力．特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著．但非常重要的细节和特征 对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用．需要一定的知识广度。简单地说．就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义．同时．还要了解图上的点、线、面的化学意义。通过化学原理与数学知识的结合从而抓住曲线的本质．找到突破口 3、数据方面的阅读指导 化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中．培养学生从数据中分析问题．导出概念。在阅读时．耍告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程．不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系．也不可能区别事物的异同。在指导方法上着重比较以下几个方面：看数据的大小；看数据之问有没有内在联系等。另外，化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等，根据情况，引导学生找出规律，学会阅读 二、教学中应注意的几个方面 1、强化问题意识．培养阅读习惯 一方面在阅读中，要有明确的目的．要循序渐进，不断地提高阅读要求。不仅要使学生明确阅读范围．更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。阅读要求要十分明确具体．在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生．要求学生通过阅读完成。一段时问后．可将讲义缩简成阅读提纲．写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础． 就不必再发讲义和布置阅读提纲．可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”从而自己提炼出阅读提纲 另一方面在课前预习或课堂中的阅读，要求学生做出简要的标记或笔记．对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等．要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记．或者写 出简要的读书笔记．以加深理解和记忆 最后，教师要加强检查．及时反馈情况。为了使学生能认真阅读并达到预期效果．教师的严格检查是必不可少的。让学生汇报阅读情况，检查学生阅读效果，逐步培养学生良好的阅读习惯。开始时，教师必须亲自一个一个地检查．不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式来检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后．教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成 2、控制阅读节奏．增强阅读时效 课堂中的阅读，应控制阅读的时问和节奏。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思