浅谈培养学生数学反思能力.doc

浅谈培养学生数学反思能力【摘要】孔子说过：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这说明思在学习中的重要性。作为一个农村初中的数学老师，我对我校学生进行了一次问卷调查，得出的关键原因在于学生难以养成良好的学习习惯，特别是在学习过程中的反思能力很低。如何较好地解决这个问题，我在教学实践中作了认真的思考和探究 【关键词】数学教学 反思习惯 能力 培养 同一个问题，老师一而再、再而三地强调、提醒，怎么学生还是掌握不了？在教学中出现的这些类似问题，令许多老师百思不得其解。是学生变“笨”了？还是教材变难了？作为一个农村初中的数学老师，我对我校学生进行了一次问卷调查，得出的关键原因在于学生难以养成良好的学习习惯，特别是在学习过程中的反思能力很低。如何较好地解决这个问题，我在教学实践中作了认真的思考和探究 1.培养数学学习反思习惯的必要性 所谓反思，简单地说就是对过去经历的再认识，反思性学习是一种以学习为中心的自主学习、自我监控和自我评估的学习。孔子说过：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这说明思在学习中的重要性。新课程改变课程实施过于注重接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生探索和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出数学思维的培养，增进对数学的理解和应用数学的信心。学生在数学学习过程中，逐渐养成反思学习的良好习惯，才能真正达到新课程标准中的“学生为主体”的目的，成为名副其实的“学习的主人”。因此，提高学生反思性学习符合当前课程教学改革的基本特征，而学生的反思惯的培养则是重要的问题 2.数学学习反思习惯缺失的原因分析 2.1 不良的个性特点及个性倾向。社会是丰富多彩的，似乎每一样都那么富有吸引力，如意志力薄弱，兴趣广泛而不专一，学习目标不明确，缺乏内在的学习动力等都容易失去学习和反思的兴趣 2.2 基础知识和基本技能差。对基础差的中学生来说，连基础的加、减、乘、除运算都不过关，更别说有理数加、减、乘、除、乘方、开方等运算。一篇300字作文的文不对题，错别字百出，语句不顺的学生，很难把数学的推理论证的过程学得严谨、规范！ 2.3 有些学生在学习过程中时常认识自己是一个失败者。学习较差的学生得不到学校、教师的尊重、关心和耐心帮助，他们在一次次的考试失败面前抬不起头来，导致学习信心的丧失和学习机会的放弃 3.几点对策 3.1 培养学生数学学习的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过任何感知。”可见，兴趣作为一种非智力因素与教学效果息息相关。作为一名数学教师，应该注意培养学生数学的兴趣，首先要注意建立融洽的师生关系。无论是在课堂教学中，还是在课余时间，要让学生感受到你不仅仅是一位老师，更是他们的朋友。多与学生谈心，沟通，了解学生的学习情况，在校的生活情况，对学生面临的难题，困惑给以及时帮助，解决；多谈谈数学科的知识特点及相应的学习方法，让学生对学习充满信心。在教学过程中，时刻展示自己的教学才能，让学生佩服你的丰富学识而激发学生学好你这门课程的愿望，自然就能达到“亲其师，信其道”的效果。其次要上好每一节课，要让学生喜欢自己的数学课，课堂教学艺术是很关键的一个环节。比如，设置悬念，激发学生的求知欲。在学习“一元二次方程的解法”时，当学生预习后，我快速准确地指出了学生答案的正误。然后问：“老师能快速判断你的结果的正误，你们想不想知道老师的神奇法宝是什么呢？”于是顺理成章地引入了“一元二次方程根与系数的关系”。还可以利用多媒体辅助数学教学增加学生的学习兴趣。如讲“三视图”时，利用课件展示庐山不同方向的画面等，调动了学生学习的积极性、主动性，激发学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效果 3.2 培养学生数学学习反思习惯意识 3.2.1 让学生认识什么是反思。对于学生而言，就是对自己学习的效果、学习得失、学习过程行自我检测、自我评价 3.2.2 在数学学习过程中反思什么。对于初中学生而言，数学学习过程可以包括课前预习、课堂听课、课堂练习、课后作业、测试等。在这每一个环节里，都可以有意识地进行反思。比如：学习“平移”时，反思：为什么“平移只改变物体的位置而不改变物体的形状和大小”？为什么有“对应点之间的线段平行且相等”的性质？“平移的性质应用一般有哪些类型？”“这一节课我掌握了什么？我感到最难的又是什么？”针对作业或测试中的错题可以反思：“我为什么会错？”“还有哪个知识点我还没有掌握”等等。一句话，只要有了学习这一行为过程，就少不了要反思的内容 3.3 提高教师专业水平 作为一名教师，要善于对自己平时的教学得失进行总结、及时反思，要多钻研，多学习与本专业有关的教辅型物，努力提高自己的专业理论水平。要培养学生数学学习反思习惯