浅谈如何提高数学学习兴趣.doc

浅谈如何提高数学学习兴趣“知之者，不如好知者。”浓厚的兴趣，是学好数学的重要因素。在教学中，我认为培养学生学习数学兴趣尽可能通过各种不同的途径有针对性地调动学生的学习兴趣 一、建立一个人道、和谐、民主、平等、轻松、活跃的学习氛围，培养学生的数学学习的兴趣 教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。教师要彻底放下“师道尊严”的架子，平等地看待学生。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。刚步入课堂的时候，老教师告诉我“离学生远一点，对他们凶一点”，所以我就扮演了一位严厉的角色，上课的时候很吝啬“我的笑脸”。记得有一节课，正当同学们与我一同探究着某个问题时，一个顽皮的学生发出了一句幽默的话语，逗得全班同学哈哈直笑，没想到我“反常”地也跟着他们一起乐了，不过放松的情绪一会儿又被我抓回来了，但没想到的是那节课居然上得如此轻松，学生的反馈也很好。课后好多个女生跑到我办公室说“老师，你要经常笑，这样上课我就觉得轻松不会觉得很紧张”，学生的一句话，让我很惊讶，我从未感觉到教师的微笑对他们居然有着那么大的影响。我们的微笑，为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学”。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才能大胆地思考，大胆地去创新，大胆寻找眼前的饿问题与自己已有的知识体验之间的关联方面 二、在课堂教学中，善于创设问题情境，激发学生讨论，培养学生学习数学的兴趣 兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。比如在上苏教版七年级下学期第十二章节《感受概率》，我以一个国王想杀一个大臣的故事说起，每次国王会在处死大臣前让他们抽个生死签，抽到“死”就当场处死，若抽到“生”，他就被当场释放认为这是神灵的注意，但有一次国王想要处死一个大臣，又不希望给他任何机会，居然在两张纸上都写上了“死”，那位大臣能逃脱吗？大家思考一下能回答我的问题，话题刚落，学生们就开始热烈地讨论起来，并且这一节课也得到了很好的教学效果 数学是一门基础学科，人们的衣、食、住、行到现代高科技及尖端技术，都与数学密切相关。我们的教材比以前更贴近生活，更突出从解决实际问题出发，提高应用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子，用数学知识解决实际问题，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。如在“丰富的图形世界”中，让学生去观察周围的建筑，找出所包含的几何图案及其组成规律，找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学。这让学生亲身参与活动，进行探索与发展，以自己的体验获取知识和技能，体现了新课改的特点。又如在“打折销售”这一节，从街上的“亏本大甩卖”、“清仓大减价”等例子入手 如：一家商店将某种服装按成本价提高50%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件衣服仍获利10元，这种服装每件的成本是多少元？ 这种销售的方式我们最常见，该店以8折优惠卖出，但每件衣服仍获利10元，这是什么原因呢？这用数学的知识就很容易解释了 这个问题可利用方程解决：设这种服装每件的成本为x元，则 （1＋50%）80%x-x=10 x=50 初看起来好像是物品便宜，但商店隐藏的提价50%我们经常忽略，只看到以8折优惠卖出这个过程。所以当遇到这类销售方式时，物品是不是真的值得买要认真考虑，不要被假象蒙骗了。这就让学生再次体会到数学真的有用，生活处处离不开数学，从而更进一步激发了学生学习数学的兴趣 三、在数学课中，让学生感受数学的美，培养学生学习数学的兴趣 正是有了数学美及数学应用的广泛性，才使得数学有着重要作用，也正因为如此，教学中能通过情感教育的辅助，对激发学生兴趣及让数学学习不再困难。美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心，而新课改后的教材更体现数学美。因此，在数学课中，积极挖掘数学美，让学生感受数学美，对培养学生数学兴趣有意想不到的效果。在一些简单的式子中我们可以发现数学美，如：1+2=3，12=3×4，56=7×8，12=3+4+5，32＋42＝52，33＋43＋53＝63…… 这些都是数学等式的趣味美。普洛克拉斯曾说过：“哪里有数，哪里就有美。