浅谈小学英语课堂创造性思维能力培养.doc

浅谈小学英语课堂创造性思维能力培养【摘要】小学英语教学不仅应培养学生的学习兴趣,而且要注重激活学生的思维,创设让学生尝试探究的空间,扩展和深化小学生的思维活动,为培养学生的语言综合运用能力打下扎实的基础 【关键词】英语;创造性思维;想象;兴趣 在我国传统的英语教学中,教师比较偏重学生收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背记和翻译单词及课文。这种训练方式是有成效的,但略显僵硬和机械。教师即使让几对学生表演,由于其思维受到局限,他们也往往是木讷地背书,或简单地套用句型。针对上述现象,《英语新课程标准》也指出,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。所以,在小学英语课堂教学中,教师应鼓励学生进行创造思维,这对激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造能力具有重要意义。下面就教学中培养学生的创造性思维能力谈谈我的一些看法 新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。小学阶段的英语教学既要有游戏之类的活动,也应该有培养学生积极动脑、认真思考的、具有一定思维深度的趣味性练习。教师可以采用以下活动培养学 生思维的兴趣 一、画思结合,以画激趣 图画不单是文字的说明,而且可开拓儿童的想象。根据小学英语教材图文并茂的特点,在教学中可充分利用简笔画,启发学生绘声绘色地说出单词、词组、句型及短文和对话,使学生的想象欲得以诱发。来看一个案例: 教学单词”ball” T: Whats this ? (教师在黑板上画了一个圆) S1: Its an eye. S2: Its an egg. S3:it’s an apple. S4: It’s 地球 … T: Look, its a ball.(引出新授内容) (跟读、操练后,教师又在黑板上了形状不一样的ball。让学生发挥想象说说。) T: A big ball. S1: A small ball. S2: A yellow ball. S3: …. 句型时,教师可以让学生发挥想象绘画一个多器官的人物,小组成员之间进行互相采访。通过绘画及采访的操练活动,给有绘画特长、有丰富想象力、创造力的学生提供了一个展示自我的舞台;同时也使枯燥的内容戏剧化,启发了想象,也拓展了思维 二、以教具激趣 在小学英语课堂教学中恰当地运用教具能增强教学的直观性,有利于突破教学难点和突出教学重点,也有利于减轻学生理解和记忆的负担,提高学生的学习兴趣。来看这个案例: 一位教师在教学句型”Whats this? / It’s ….” T: What’s this ? (教师拿出一张纸) Ss: Paper. T: What s this ? (教师紧接着把这张纸往自己的头顶上一搁) Ss: Hat. … 就这样,这张纸发生了神奇的功效,学生运用上述的两个句型在小组活动中说出了很多物品的英文名称,比如book, board, photo, window, TV 等。又例如,在教学表示人物的特征He/She has a ….这一句型时,教师可以制作人物面部局部分割图。使用该教具是,随着卡片的翻动,人物的头发可以是卷发也可以是直发,可黑可黄;人物的眼睛可大可小……教师犹如魔术师,能根据教学的需要随意组合人物的面部。简单多功能的教具会使学生学生眼睛一亮,学生的思维也会随着活跃起来。从而使课堂达到最佳的效果 三、猜思结合,以猜激趣 “Guessing game”是学生十分喜欢的活动,符合孩子对未知事物好奇的特点。在游戏中,猜对了的学生其兴趣会更浓,学习尽头会更足。来看这么一个教学片段: 教学PEP Book2 Unit4 A talk一课,教师在呈现环节设计了猜测的活动 T: Whats this ? (教师出示一个精美的盒子) Ss: Its a box. T: It’s a colourful box. S1: It’s a beautiful box. S2: It’s a big box.… T: Now, what’s in the box ? Guess. S1: It’s an apple. S2: It’s a rabbit. S3: It’s an egg. …. T: Look, it’s a small box in it. (教师打开盒子,拿出一个小盒子) T: Whats in the small box ? S1: It’s a pen. S2: It’s a