浅谈小学问题学生课堂管理策略.doc

浅谈小学问题学生课堂管理策略经常有老师说，某个班的课堂纪律差，问题学生多，上课费力，教学效果差。同时抱怨家长没有教育孩子，抱怨学校没有严厉处罚问题学生，抱怨政策规定不能体罚学生，更怨恨问题学生不争气等等。还有老师说：现在的学生打不能打，骂不能骂，罚站都不能罚，更不能开除，叫我们教师怎么办呀？的确，现在的孩子不好教育。一方面，留守孩子多，独生子女多，家庭教育缺失，社会教育负面的东西多。另一方面，当今社会又是一个崇尚个性的时代，孩子自己要求有独立的个性，家长也希望孩子有个性，教育也必须尊重孩子的个性发展。同时，过去那种“师道尊严”的观念也早就消失殆尽，学生在学校只怕班主任，根本不把其他教师放在眼里。特别严重的是问题学生在课堂上往往干扰课堂纪律，包括喧闹、戏弄同学、扮鬼脸、出风头甚至于顶撞老师等 有人说：没有教不好的学生，只有不好的教学方法。学生终究是学生，冷静分析，只要方法得当，没有管理不好的课堂纪律，没有教育不好的孩子，哪怕是问题孩子。实际上课堂教学管理，最主要的就是问题学生的管理，只要管好了问题学生，就能保证教学活动顺利进行，就能得到好的教学效果。那么怎样才能在课堂上管理好问题学生呢？有什么策略和方法吗？ 教书就是教人，所以课堂教学管理要以人为本，以生为本，以问题学生为本。问题学生之所以为问题学生，肯定有他们的缺点和不足之处，老师要以平常心去看待他们的身上的问题，既不放大，也不忽视，要相信自己有能力改变他们，要相信他们也能改变自己，也有普通孩子的优点和长处。在课堂管理上要问题学生的人格，尊重问题学生的自尊心；要着重引导问题学生自己管理自己；要积极告诉问题学生应该怎样做，注意发展他们的个性和创造精神；要以善意的规劝、语重心长的教育来滋润他们的心田；要实行民主管理，培养他们的团结友爱的合作精神。孩子都是有感情的，问题学生往往感情用事，就说明他们的感情比一般孩子更为强烈。只要老师用心呵护，真心诚意地做他们的朋友，就没有解不开的问题孩子的心结 首先，要在课前对问题孩子进行心理辅导。心理辅导你像问题行为矫正那样完全以改变外部行为表现为目标，而是以通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。对问题孩子进行心理辅导就是缩短老师和问题学生的认知距离和消除情感隔阂。老师应对问题孩子充满信心，真诚对待，同时尊重学生的感受和体验，从问题学生的看法和感受的角度处理问题，从而调动问题孩子对老师的认同感，使课堂教学成为发展学生潜能的良好场所。老师在做心理辅导时，要尽量和蔼可亲，和颜悦色地与学生交流沟通。要多了解问题孩子的家庭教育状况，不动声色地摸清他们不良行为和不良习惯的形成原因。要善于发掘问题孩子的优点，多加鼓励和赞扬。让问题孩子觉得老师对我真好，我如果再不改正错误行为习惯，有点对不起老师；如果再在老师的课堂上捣乱，他自己都觉得自己是混蛋 其次，在课堂上对问题孩子进行悉心关注。课堂纪律管理，教师责无旁贷，课堂管理是课堂教学的一个重要部分。所以课堂纪律，老师要积极地介入管理，机智地干预，用引导、说服、调节的方法进行正面教育。课堂管理很大程度上就是对问题学生的管理，管理好了问题学生，让问题学生不再是问题学生，课堂教学就会顺风顺水，取得师生都满意的教学效果 记得去年下学期，我刚接手一个大家都公认的“烂班”，班上学风差班风差，全校闻名。我第一天上课走到教室门口，见门关着的，就轻轻推门进去，一把扫帚掉下来，正好掉在我头上。教室里哄堂大笑：原来有孩子故意把扫帚放在门框上，给我一个下马威。就在大家都以为我要发脾气的时候，我控制住情绪，怔了一下，把扫帚拾起，边观察学生的表情，边走到教室后边，把扫帚放在了劳动工具摆放处。然后很自然地走到讲台上，说：“我在读书时，也做过这样的事，当时把老师气惨了，非要清查出是哪个坏小子的恶作剧。结果查半天也没有结果，因为没有人出卖我。后来我考上大学，毕业后也走上了讲台，才觉得自己是多么的无知啊！我后来一直想找那个老师道歉，都没有机会。就在去年我那老师去世了，我那份歉疚之情就只能珍藏在我心中了。”说后，我长叹了一声，陷入深思中。教室里鸦雀无声。最后我说：“这就当同学们和我的见面礼吧，这个礼我收下了。”大家没有意想到我会如此处理，都为我的宽容大度所折服，过后的课堂教学就非常顺利了 课堂纪律的管理，一般说来要多种方法并用，让学生猜不着你要用什么办法来处理违规行为。课堂管理常用的方法：1.预防。在问题孩子问题行为还没出现之前，有针对性地提示、指导、鼓励，增强问题孩子自我调控的心理准备。2.提醒。对问题学生不过多的关注，只是提醒大家要注意学习，应该做好笔记。比如，上课时有孩子玩手机，老师可以提醒学生：“笔记要做到本子，不能做到手机上哟。”玩手机的学生自然就会收好手机，做好笔记。3.暗示。老师