浅谈高中语文课堂教学点滴体会.doc

浅谈高中语文课堂教学点滴体会俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的课堂教学。吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个活字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。随着时代的需求，信息的狂飙式变化，教师在课堂中如何利用丰富的语文教材，巧妙地投之“一石”而激起学生的“千层浪”，由“愤”而启，由“悱”而发，让学生亲自用自己的“头”去感受、领悟、发现，以达到丰富自己的文化积累，建立自己的文化意境，多种角度培养自己的思想道德，修心养身等现代价值观的作用呢？以下是我在课堂教学中的点滴体会，与大家共勉 首先，我认识到中学语文课堂教学中应该和谐教学。和谐教学主要是通过科学艺术的教学手段，让学生在愉快和谐的气氛中学习，大幅度提高课堂教学效果，减轻学生负担，促使学生在德、智、体等方面得到全面和谐的发展。在和谐的语文课堂教学中，充分发挥教师、学生、教材、教法、教学目标等环节之间的和谐关系及作用，以促进学生个体的身心全面和谐的发展，这才是全国教育中所提倡的和谐教学的最终目标。因此可以说良性健康中学语文课堂教学实质就是和谐的教学，和谐教学是中学语文课堂教学的灵魂，中学语文课堂教学是和谐教学外在表现形式。我从和谐、和谐教育、和谐教学等几组概念区别中，研究了和谐教学的坚实又充分的理论依据，追溯和谐教育的历史根源及其在我国教育中的历史发展。探讨和谐教学在中学语文课堂教学中四个方面的功能：促进学生个体全面和谐的发展；培养学生良好的社会素质；策励语文教学动力，调动师生双方积极性；优化课堂教学过程，提高课堂教学效果。重点构想了在中学语文课堂教学中和谐教学的四个策略：一、构建新型的民主平等师生关系；二、和谐的教师、教材、学生对话关系；三、传授知识与训练能力和谐交织；四、教学过程中诸要素的和谐。要做到这些有点难度，只要我们有心，就能做得更好、更完善 第二：我认识到研究性学习活动的有效开展具有重要的基础作用。我侧重于对学生的科研基础知识的指导、专业知识的介绍及相关的学科知识的拓展、渗透。学生通过多种途径获取知识或相关资料，体悟这些知识的价值，体味获取未曾接触的知识的乐趣，我采用向学生介绍科学研究的一些基本、常用的方法，如观察法、调查法、经验总结法、比较法、历史法、案例分析法、预测法、数据统计法、测量法、表列法、图尔法、内容分析法等。比如：如《邹忌讽齐王纳谏》一文短小精悍，活泼多趣。在带领学生完成文言文教学常规的字词研究、记诵之功后，还可以给学生亮出几个和课文有关的研究课题:（1）研读课文，以多个“三”字梳理全文思路，体会文章行文妙趣。（2）查阅资料，讲述“自读提示”中提及的“邹忌鼓琴见威王”是怎么一个故事。（3）除了“鼓琴见威王、“妙譬讽齐王”，邹忌的人生乐章还有许多华彩乐段，你能持之有故地说出一二吗？（4）查阅资料，综观邹忌生平，你认为邹忌是“君子”还是“小人”？请根据邹忌一生行状或选取邹忌生平片断，发表你的看法，以“邹忌评传”为题域写一篇或一组文章，字数不限。课题（1）立足于课文文本本身，作垂直纵深探究。既有利于理清文章思路，又得以领略文章的行文技巧和洋溢其间的情趣和理趣。课题（2）课题（3）立足课文，有机生发，引导学生学会信息的搜索、检阅和扩充。课题（4）旨在培养学生在检索、识记能力基础上的综合表述评价能力。课题（5）是课本剧的协作和表演。这是对学生的读、记、背、说、写、演以及想象、交际等多方面能力的很好训练，可谓一举而多得。从实践过程和效果看，基本达到了预定的目的 第三：我认识到教学方法多样性的重要性。1.课堂提问。这本来是最能体现学习自主性、最能充分体现教学民主、最能体现学生个体才能的教学方式。那么如何提问呢？我认为抓住关键词提问突破，例如在讲解《祝福》这一课时，我抓住关键问题这样提问：“如果我们把祥林嫂的悲惨遭遇画成十幅图，你能否给十幅图各起一个标题？”我认为这样设计还是比较合理的，因为这样，一下就把祥林嫂一生整理了一下，为后面分析作了一个充分的准备。提问还可采取划整为零，提出一个个的小问题，然后各个突破，进行蚕食鲸吞。还可采纳循序渐进提问、步步紧逼式提问、疏导式提问……如果教学过程中单单有教师提问还是不够的，目前课堂教学过程中提倡师生对话、师生互动，为创造良好的课堂学习气氛、激发学生的创造性思维、体现素质教育的要求，课堂教学过程中还是缺少不了学生提问的。2．媒体手段。科技的发展给我们的生活带来了便捷。教育教学过程中适当地运用一些现代化的教学手段不仅是可以的，而且是必须的。通过声音、图像、视频、动画等教学资料的合理运用，可以大大提高教学效