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现代信息技术及英语教学整合模式及问题摘要：从英语教学的特点出发，结合信息技术与课程整合的相关理论，探讨了现代信息技术与英语教学的整合的基本方法和模式，并且也分析了在整合中应注意的一些问题，为我们现代英语教育中多媒体信息手段的应用提供帮助 关键词：信息技术 英语教学 整合 模式 问题 【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0198-01 信息科学技术进入教学过程，已经并将更大程度地对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生影响。“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统教学模式正在发生变化。在这一变化过程中，对高校英语教学影响最大的莫过于英语多媒体教学。[1]本文将就信息技术与英语教学结合的一些问题进行分析与探讨 一、信息技术与英语教学整合的几种模式 不同的语言观、不同的语言教学观都有将直接地影响多媒体辅助外语教学模式，外语教学的内容不同、层次不同、外语教学的方法不同，其模式也应作出相应的变化 K.Robinson(1999)把媒体与学习者的认知特征结合起来考查多媒体辅助教学模式，把它归纳为两种模式：[2] 第一种模式在实际中表现为常见的计算机辅助教学（CAI） 而第二种模式则可以说是一种网络学习模式 同时我国学者章国英（1995）归纳出“操练与练习模式、个别指导式、教学对话式、游戏模拟式、问题解答式”等五种。而随着信息技术的不继变化，不同的多媒体辅助个语教学软件也有不同的水平和模式。笔者在参考了有关材料后总结归纳出以下几种： （一）教师充当主持人，利用多媒体平台来进行教学演示和综合控制 在很多学校的常规教室里，黑板前面都撤掉了教室必备的讲桌，取而代之的是位于教室前边角落里的多媒体教学信息控制台 教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者 这时的教师更像是一个主持人，除了交待学习研究的问题、提出研讨交流的有关要求、展示必要的多媒体信息资源之外，大多数的时间是让给学生来进行研究、讨论和发表见解的 （二）教师充当召集人，学习可进行问题求解，也可要求教师个别辅导 如果说教师在普通班级的教室里充当的是一名主持人的话，那么，他们在多媒体网络教室中就只能说是一个召集人了 在这种多媒体教室上课，因为每个学生都拥有一台配置、功能与教师完全一样的多媒体计算机，所谓教师机与学生机的区别只不过是位置、方向不同罢了。教学时，教师只需通过“教学控制系统”，利用文字、图像、图形、动画、声音、影片和录像片等多媒体素材，创设问题情境，并提供研究探索所需资源的地址与路径，学生就可以进行“各自为主、人自为学”的个性化自主学习了。在这一教学过程中，教师在形式上只是一位召集者 （三）教师变为观众，学生自主学习，也可分组进行小组讨论、协作学习 在这一教学模式中，教师的工作主要是精心经营自己在校园网上的教学站点，通过向学生提供丰富、可靠和具有研究价值与启发性的各种网上资源，引发学生的研究探索兴趣、帮助学生确定研究探索的方向与课题 学生则利用资源库，自主进行训练和练习，通过人机交互，直接由计算机判断正误码，并给出帮助。计算机还可以保存学生练习的结果，以方面学生查询自己的学习进程，有的放矢，从而提高学生质量 二、信息技术与英语教学整合须注意的若干问题： 一切技术都是“双刃剑”，信息技术也不例外，只有正确的利用信息技术，才能保证课堂教学的顺利进行。根据我们的课堂教学实践情况，将信息技术引入英语课堂教学，要特别注意以下几点： 一是将信息技术引入英语课堂教学是手段，提高英语课堂教学质量才是目的。应用信息技术一定要与英语教学溶为一体，不要使两者简单的混合在一起，更不能仅仅是换一种展示的方式，把黑板搬到屏幕上。同时将信息技术引入英语课堂教学要有助于教师形成自己的教学特色和风格，而不是搞成千篇一律的东西 二是将信息技术引入英语课堂教学并不否定其他教学手段，而是集各种教学手段之长，搞好课堂教学。信息技术拥有巨大的优势，但是不能取代一切，不同的教学问题适合用不同的教学手段来解决，把各种教学手段的优势和长处溶为一体，才能真正发挥作用 三是要注意将信息技术引入英语课堂教学，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为学生自主学习的认知工具和情感激励工具。要利用信息技术所提供的自主探索、多层交流、协作学习、资源共享等学习环境，培养学生的创新思维和实践能力。要与时俱进，不断吸收先进的教育技术，充分利用优秀的教育教学资源，不断提高英语课堂教学水平。[3] 综上所述，把信息技术与英语教学进行整合还需要一个过程，还需要我们