现代信息技术及语文教学整合.doc

现代信息技术及语文教学整合[摘要]作为中学语文教师，在具体的课堂教学实践中，要采取情境的创设、CAI的演示、音像的放映、作文的电脑化和作业的个性化等现代化信息技术形式为课堂教学服务 [关键词]现代信息技术　语文教学　整合 随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。依据《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的初中语文新教材，也已经开始重视语文学习的新途径，练习中经常出现“网络”一词，引导有条件的学生合理利用网络资源，关注网上阅读这一信息时代新的阅读形式。那么，作为中学语文教师，如何利用现代化信息技术为课堂教学服务呢? 一、情境的创设 计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率。突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。例如，利用计算机的功能，我们可以为语文教学创设一个合适的情境。而这是一般语文教师很难用语言能做到的。如讲余光中的《乡愁》时播放配有音乐和朗读的录像。可以激发学生的情感。调动学生的情绪，使他们刚开始就处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识。利于扩大知识视野。如讲《爱莲说》时播放配有图画、音乐和朗读的录像，给学生以感染力和吸引力，这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投八的激情 二、CAI的演示 CAI是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练。直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。计算机在教育教学中的应用，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。而计算机和其它工具相比，又具有许多无法比拟的特性。例如，在讲述说明文特别是科技说明文的时候。就利用物体空间图形的分、台、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关，必要的解说和优美音乐。使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思考，自我挖掘各图形或物体间的内在联系。比如，教学《三峡》一文，没有游览过三峡的学生很难想象出三峡的美景。教师可以结合三峡的有关音像资料。利用flash制作三峡的不同风景。学生可一边学习课文，一边根据课文内容来观赏风景，前后只花了10多分钟。学生对课文内容已经理解透彻。如果像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，学生对学习内容的理解掌握要比多媒体教学低效得多，多媒体教学效果由此可见一斑。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。学生的直觉思维能力也在轻松、有趣的学习过程中得到了培养 三、音像的放映 利用多媒体的放映功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。特别是与语文课文相关的那些影片，以及教育部规定学生要看的影片，当然，也播放一些有关祖国建设成就、科技成果以及科学家的人生经历及其科研成果的影片，以激发学生热爱祖国、热爱科学的热情。例如，初中语文第六册《一个都不能少》、《泰坦尼克号》等文的练习中明确提出：有条件的可组织学生观看电影、音像。学生在观看影片后受到的心灵震撼是任何的课堂讲解、说教所难以达到的。而放映功能却是多媒体技术的最基本的功能 四、作文的电脑化 电脑作文并不是一般意义上的无纸化作文，也不是作文打字，或打字作文。它是一种全新模式的作文。它与传统作文各有优缺点。正可以相互补充、相得益彰。在实践中，我摸索出了一套电脑作文的程序：首先是确定课题(这一自主权应当交给学生)。一般情况下，电脑作文课题大于传统作文题目，最近我尝试过的课题有：《挽救濒临灭绝的动物》、《我心中的奥运》、《快放下武器吧，和平正等待着你们――谈伊拉克战争》、《可爱的白衣天使》、《相信科学，抗击非典》，等等。然后便是网上搜索自己需要的材料：接着是下载、粘贴、编辑成文；成文后学生之间可以网上共享或互访，彼此提出修改意见与建议。最后一项工作则是制作。当小作者几经修改感到满意后，便运用自己所掌握的电脑技术与美术设计技巧，把文章制作成图文并茂的动感作品。甚至还配以合适动听的音乐，给人以多种感官上美的享受。当然根据作文课题情况的不同，延伸下来的工作