网络语料库对英语自主学习影响探究.doc

网络语料库对英语自主学习影响探究摘要:本研究运用免费共享网络语料库资源LOB、BROWN、BNC、TIME、CLEC等,培养大学生英语词汇自主学习能力并对学习效果进行研究。研究结果表明,大学生在网络学习中积极性明显提高,自主学习与归纳能力得到加强,词汇的辨知与应用也日益灵活。研究还表明了在英语词汇学习过程中,教师的点拨与指导作用不容忽视 关键词:网络语料库 英语 自主学习 影响 DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.016 一. 引言 进入二十一世纪以来,大学英语教学改革已经在全国各地以各种方式展开。大多教学改革的中心都从教师身上转向学生,这种现象的产生有助于改变传统课堂中教师与学生的权利分配,有助于学生自主学习能力培养。自主学习是一个长期的、动态的过程,它不是为某一个学习目标而定的,而是在长时间内获取更多知识、扩充自身阅历的唯一有效方式。语言学习不仅是一个任务,还应该考虑学习者的兴趣培养。因此本研究基于网络语料库的目的在于通过向学生介绍一些国内外著名网络资源,来激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力,特别是希望这种教学模式能对学生词汇自主习得有良性影响 20世纪中后期是计算机科学和网络技术迅猛发展的时期,这极大促进了教育技术的研究与开发,一大批新型科研成果如雨后春笋般冒出来,有力地促进了英语教学技术的发展。现代语料库技术就是其中之一。语料库语言学的发展也得到了计算机科学发展的滋润,在20世纪八、九十年代大型的跨国性的语料库如British National Corpus(BNC),International Corpus of English(ICE)等先后问世 二.实证研究 本项目旨在研究网络语料库对于大学生英语词汇自主习得产生的影响,即研究基于网络语料库的大学生英语词汇自主习得能力和效果,目的是为探究网络语料库的方法是否可以在教学过程中被广泛使用并对学习者英语能力产生积极影响 (一) 实验设计 1. 变量 本研究的自变量是自主学习方法。实验组获得现行形式的基于网络语料库的自主学习方法,控制组则获得隐性的普通形式的自主学习方法。受试者在试验后的测试(post-test)以及跟踪测试(follow-up test)中的成绩为因变量 2. 受试 共有110名大一新生参与了本次研究。我们把2009级大一新生的第一学期的两个平行班(每班为55人)分别作为实验组和控制组,且两班的性别比例以及英语入学成绩相对均衡。根据我们的调查,到参加实验时为止,他们都在以传统模式进行英语单词记忆,但未曾接触过任何形式的语料库的概念和学习方法。为了对本研究有一个相对客观明显的效果,我们设定了2009-2010学年两个学期为实验的比较期 3. 材料 本项研究选择语料库有如下理由:其一,语料库的统计功能能为教师和学习者展现词汇在某一语言中使用的频率。其二,语料库KWIC(上下关键词)贡献功能可以直观地为学习者呈现词汇在真实语言材料中使用的不同语境,从而为语言教学提供了环境。其三,语料库的快速检索功能可及时为学习者映现词汇与其他词的搭配方式,从而为教学带来方便。Tim Johns曾经提出:基于语料库的教学模式,可以促使师生角色互相转变,即由语言知识的被动学习者转变成为主动探究者。这就是以教师为中心的教学模式的根本变革,学生可以成为教学过程的中心、重心,培养自主学习能力,以PBL教学模式为引导,而老师的角色也进一步转变成语言探究活动的指导者和协调者。免费共享网络语料库则有利于学生寻找适合自己的兴趣、能力的语料进行分析学习,从而达到提高英语水平的目的 4. 测试工具 为全面考察受试者在英语词汇自主习得能力和效果,本次研究设计了一套试题,主要由选择题和书面表达两部分组成 实验前,实验组和控制组的110名学生有107名(其余3名因故未能参加)参加了测试。我们根据测试结果分别对试卷进行了必要的修改和补充,并调整了测试的时间与测试项目的排列顺序 (二) 实验过程 1.实验前的测试 根据初步的了解,我们将实验分成三个步骤进行。第一步调查两个组的词汇量、词汇应用能力以及自主学习能力。第二步,对受试组的学生进行网络语料库资源LOB、BROWN、BNC、TIME、CLEC及其使用方法等进行培训,以便实验能顺利进行。第三步,受试组将获得基于网络语料库的自主词汇学习能力的培养教学模式,控制组接受传统词汇教学 2. 教学实验前、实验后测试测试数据 实验前,学生进行了一次测试,主要内容是从一级词汇中随机挑选的50个词汇进行测试,并写一篇100字左右的文章 实验后,也就是一学年后,对学生进行同样模式的测试,测试词汇已从一级转到二级,