基于自组织评估的研究生教育质量保障体系建设.pdfVIP

2 009.1 本刊专稿 基于自组织评估的 研究生教育质量保障体系建设 宋永忠 摘要 ：评估 与质量是研究生教育 密不可分的两个概念 ，基 于自组织评估 的研究生质量保障体系具 有全 方 位开放 性、非线性运行机制和 可持续发展 性 的特征 。从培养 目标、保证机制 、课程体系 、导 师队伍、服务平台 五 个方面论述 了南京 师范大学基于自组织评估 的研究生教育质量保障体系建设 。 关键词 ： 自组织评估；研究生教育 ；质量保障体系 作者介绍 ：宋永忠 ，南京 师范大学校长 ，教授 ，南京 210046 。 我 国自 1978 年恢 复研究生 招 生以来 ， 授予博 这是一种遵循研究生 培养 的一般规律 ，在分析 、 士 、硕士学位人数 已突破 100 万大关 ，我 国研究生培 思考研究生 培养 的特征 、 筛选研究生 培养过程各重 养规模达世界第二位 ； 在读博 士生规模 已跃居世界 要环节 的基础上 ，通过建立以课程学 习 、学位论文工 前列 ，仅次于美 国和德 国。预计 到 2010 年 ，我 国博 士 作 、 科研服务和学术交流等研究生教育核心环节 为 生培养规模将 居世界第一 位[1] 。 随着研究生 教育规 中心 的研究生培养过程评估体系 ，来促进 、提高研究 模 的持续扩 大 ，研究生教育质量 问题变得 日趋尖锐 。 生培养质量 的模式 。 这种模式抓住 了研究生 培养过 构建完善 的研究生教育质量保 障体系 ， 对 于保 障研 程 的核心环节 ，通过对核心环节进行科学 、规范 的管 究生教育质量 ， 促进我 国学位 与研究生教育事业的 理来实现研究生 培养质量 的提高 ， 具有很强 的实践 科学发展具有重要 意义 。南京师范大学在 30 年研究 指导意义 。 生培养过程 中 ，不断探索 与实践 ，初步建成 了独特的 2.强化评估 主体选择 ，提高研究生培养质量 基 于 自组织评估 的研究生教育质量保 障体系 。 从宏 观层 面上讲 ，政府 、社会是研究生教育评估 的主体 ，从 中观层 面上看 ，高校 、各类研究生 教育 学 一 、 高校通过评估提高研究生培养质量的现状 会 可 以作 为研究生教育评估 的主体 ， 从微观层 面上 分析 看 ， 研究生和研究生指导教师是研究生教育评估 的 研究生教育评估作 为保 障研究生教育质量 的基 主体 。强化评估 主体选择 ，就是要去 除 以往研究生教 本手段之一 ， 在研究生教育质量保 障体系 中具有举 育评估 中 ， 以宏 观主体的评估涵盖一切研究生教育 足轻重 的作用 。 我 国在 “九五 ”和“十五 ”期 间进一步 评估 的思路 ，意识到政府 、社会 、高校 、研究生教育 的 制定 和完善 了研究生 教育 质量监督 和评 估 制 度 ，逐 主体———研究生和研究生指导教师在评估 中的不 同 步建立起科学合理 的学位 与研究生教育质量评估机 地位 和作用 ，通过合理选择评估 主体 ，科学构建评估 制 和指标体系[2] 。 如何通 过研究生 教育评估 来促进 主体间的关 系来提高研究生的培养质量 。 研究生 培养质量 的不断提高 已成为研究生教育研究 3.采 用先 进的 评 估 技术 手 段 ，提高研究生 培养 与实践 的热点 。 已有的通过评估来提高研究生 培养 质量 质量 的研究与实践大致可分为以下几类 ： 随着研究生教育评估研究的深入与发展 ， 一些