答案不惟一，到底谁对？——分数实质的教学探讨.pdfVIP

· 2 · 数学教育研究 2007年第 4期 答案不惟一，到底谁对? — — 分数实质的教学探讨 徐文彬 汤卫芳 (南京师范大学教育科学学院 210097) 深度 ，我们设计了两组题 目：第一组是五道纯粹的计算 1 问题 的提 出 题 ，这五道题涵盖 了有余数 的两步连除可能 出现的所 在教授三年级下册 “除法”(义务教育课程标准实 有情况；第二组是五道应用题 ，应用题的设计与计算题 验教科书 《数学》)练 习课 时 ，我们 补充 了 “612÷2÷ 的设计相 对应． 4”一题．同学们的解题方法归纳起来有 以下两种： 2．1 计算题的设计与分析 [解法．--]612÷2÷4=306÷4=76……2 五道计算题是：(1)352÷2÷4；(2