让孩子们在复习课上笑起来.docVIP

让孩子们在复习课上笑起来摘要：好的复习课不是原地踏步而是拾级而上，好的复习课应该是有情境、有层次、有坡度的再学习过程。因此数学复习课就要求每一位数学教师能够在数学课上通过自己的努力让孩子们理解什么是“学数学用数学”，在设计复习课时要善于寻找生活中的素材，巧妙的设计练习，真正把复习课设计成有情境、有层次、有坡度的再学习过程，让学生感受到数学是真实的、是触手可及的 关键词：复习 整理 表格法 括号法 图文法 轻松 “老师，什么时候再上这样的课？”一句简单的问话带起了我心中无比的欣慰和满足，欣慰的是自己的尝试得到了孩子们的肯定，满足的是我看到了孩子们脸上那灿烂的笑容，那笑容告诉我他们真正喜欢这样的复习课。而为了让孩子们喜欢复习课，能够开心的去复习，我不知尝试过多少回，又失败过多少回，但我始终相信只要行动就有收获，伴随我在省级大赛中执教《圆柱和圆锥的整理和复习》一课，再到全国大赛中执教《圆的整理和复习》，都使我对复习课有了一个全新的认识，有了一种全新的感悟 感悟一、换个课题试一试 我想每一位教师在走进教室板书：“整理和复习”这个课题时，孩子们的表情都是一样的，在他们稚嫩的小脸上我们看到了是烦躁、是无奈，但是我们还是依旧老生常谈，直到将这节课按部就班的上完。于是在题目上的创新是我尝试的第一步。例如在设计《圆柱和圆锥的整理和复习》一课时我想到复习本身就是一种回忆的过程，因此课中我由“忆”字为主课题引出“忆旧知、忆友谊、忆师恩”三个副课题，分别在“忆旧知”中让学生整理本单元知识，在“忆友谊”中引导学生围绕蛋糕的拆、切、分,提出不同的数学问题和解决问题，而在“忆师恩”中通过让学生回顾自己本单元的收获去感受师生之间珍藏的那份情感、那份感动 再如设计《圆的整理和复习》一课时我无意间注意到了校园里的圆形会议楼，于是每个校园中不同的圆形建筑和设施成为我视线停留的焦点，在不同的校园里我看到了圆形的拱门、圆形的凉亭、圆形的花坛、圆形的喷泉等等丰富的素材，而这不正是孩子们身边的数学吗？于是《走进校园》这个新颖的课题顿时出现在我的脑子里，出现在了我的课堂中，同时我也从孩子们的眼神中看到了好奇、看到了疑惑、看到了一种求知的欲望。而这种欲望激励着孩子们想去发现、想去探究……，于是一节课中孩子们整理知识的流畅，质疑解疑的兴奋都无以言表，我在孩子们灿烂的笑容中看到哪怕课堂上教师的一丁点改变、一丁点创新都可以让我们的孩子爱上复习课 感悟二、把机会留给孩子们 在上复习课时，整理知识占有很大的比重，于是大胆设计整理环节成为我创新的第二步，在以往复习课上整理知识基本上都是老师代劳，在黑板上进行简单的知识概括就行了。学生也觉得这个环节犹如“蜻蜓点水”，一带而过。其实在这个环节中教师完全可以放手把主动权交给学生，让学生自己去构思整理框架，去将知识归类，进而在头脑中形成清晰、完整的知识网络，而教师这时充当的角色就是学生的鼓励者、引导者、点拨者。俗话说：授之以鱼不如授之以渔，因此在整理知识的过程中，教师也可以先教给学生不同的整理方法，例如：括号式、表格式、图文式等等，然后鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理。而当一幅幅简单、清晰、漂亮的整理作业摆在我的面前时，我愣住了，我们的孩子们是这样的优秀，优秀的有些让我难以置信，在整理时他们有自己独特的想法、自己别具一格的设计，并且在整理时还能够互相学习、互相补充，取长补短，直到自己的整理作业符合要求。于是在不断整理知识的磨练中，孩子们越来越自信，越来越熟练，一个学期下来不同形式的整理作业、数学手抄报、数学日记填充了孩子们的课余生活，当孩子们看着自己的作品初次尝试到成功的喜悦时，我想我已经很满足了，因为我让孩子们看到了数学的丰富多彩，体会到了数学的无穷乐趣 感悟三：让数学回归生活 如果我们在课下随意的问学生：你们为什么要学数学？我想大多数孩子会疑惑的摇头说：不知道。而作为教师的我们也在不断地思索这个问题。而在进行数学复习课的实践过程中我越来越体会到什么是有价值的数学。我想就是我们每一位数学教师能够在数学课上通过自己的努力让孩子们理解什么是“学数学用数学”，好的复习课不是原地踏步而是拾级而上，好的复习课应该是有情境、有层次、有坡度的再学习过程。因此在设计复习课时我善于寻找生活中的素材，巧妙的设计练习，真正把复习课设计成有情境、有层次、有坡度的再学习过程，让学生感受到数学是真实的、是触手可及的。因此在设计《圆的整理和复习》这节课时我仔细搜寻了与本单元有关的生活素材，将不同程度的练习融入我的课堂中，积极引导学生去生活中寻找数学、研究数学,发现生活中的数学美。例如本节课中当大屏幕中出现孩子们最熟悉不过的圆形花坛、环形跑道等生活素材时，我看到了他们脸上兴奋地表情，而当孩子们在老师的引导中围绕圆形花坛的设