让孩子们在阅读世界里快乐地飞翔.docVIP

让孩子们在阅读世界里快乐地飞翔“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”“万般皆下品，唯有读书高。”“生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”……从这些名言中我们可以看出阅读对人们的重要性。现行的《语文课程标准》中也明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。”应该说，课外阅读是语文学科的有机组成部分，是语文学习的重要途径，是提高学生阅读能力的重要手段。余秋雨老师曾说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”让我深深体会到小学阶段的阅读尤为重要。但小学生受年龄特点和认知能力的限制，阅读量少，阅读的主动性不高。面对这样的事实，作为一名小学语文教师，该如何培养和引领学生课外阅读呢？我认为可以从以下几方面入手 一、点燃火花，激发兴趣，主动阅读 兴趣是最好的老师。“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”小学生一旦对某个事物产生了兴趣，就会努力地追求，逐渐转变成一种爱好，一种习惯。兴趣是推动学生主动阅读的一种最实际，最直接的内驱力。有了兴趣，他们才会主动走近书。当他们爱上读书时，读书就会成为他们生活的需要。因此，只有充分激发学生的阅读兴趣，才能唤起学生阅读的主动性 1.故事激趣。小学生最喜欢的课外书就是故事书，他们喜欢美丽的白雪公主，善良的灰姑娘……于是，我从学生感兴趣的故事入手，激发学生的阅读兴趣。每天，我都会利用晨会课给学生讲一个生动有趣的故事。孩子们个个挺直身子，聚精会神，在我绘声绘色地讲述中进入一个个妙趣横生的世界，脸上洋溢着满足与期待。讲到精彩处，我还会让学生猜猜下面会发生什么事。每当这时，孩子总是情绪高涨，迫不及待地发表想法。我不失时机地鼓励学生去读更多的故事，去感受课外读物的魅力。渐渐地，课后爱读书的孩子变多了 2.榜样激趣。名人榜样。小学生敬佩英雄，崇拜名人，爱模仿，可塑性强。针对这些特点，我经常给他们讲苏秦、鲁迅、周恩来等名人爱读书的故事，鼓励他们向名人学习，热爱读书 同伴榜样。对于班上热爱读书的学生，我经常表扬，引起其他学生的注意。课后，很多孩子变得喜欢和这几个学生交往。“近朱者赤近墨者黑”，慢慢地，他们一起阅读，一起讨论了 师者榜样。一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。平时，我一有空余时间，就坐在教室里和学生们一起阅读课外书籍，一起交流、讨论。学生对读书的兴趣更加浓厚了 “随风潜入夜，润物细无声”，榜样的力量是无穷的。榜样给学生带来了力量，使他们认识到只有爱读书，多读书，才能成为一个有知识的人 3.活动激趣。为了激励学生持之以恒地读书，我经常利用班队课举办精彩诗文朗诵会、读书交流会、课外知识竞赛、讲故事比赛等活动，对学生一点一滴的收获与进步都及时给予肯定、表扬，从中评选出“阅读之星”、“阅读进步之星”、“讲故事能手”……学生从这些活动中得到锻炼，得到赏识，获取阅读的成功感和喜悦感。学生阅读的劲头更足了，没有一丝地不情愿。阅读渐渐成为他们一种自发性、有渴求欲的自我行为 二、正确引导，学会选择，快乐阅读 别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”只有合适的课外读物才能引领孩子攀登成人成才的高峰。但小学生年龄小，认知水平、接受能力都有限，辨别是非的能力差，不善于自我选择，有的甚至不会选择。根据这些特点，我做了以下尝试： 1.精心挑选贴近学生实际的课外读物。内容过浅或过深的课外读物，学生会失去兴趣或望而生畏。因此，我选择了一些贴近学生实际，学生感兴趣的课外书推荐给他们阅读。如：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、少儿版的《西游记》等。这些经典儿童文学读物符合学生的心理和认知特点，对学生来说具有趣味性和吸引力，他们能读懂，能体会到阅读的快乐 2.结合课文，选择相应的课外读物。课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸。我在教学中把课堂教学与课外阅读有机地结合起来。如：学习了《祁黄羊》、《卧薪尝胆》等课文后，我举一反三，推荐学生阅读有关的中外历史故事；学习了《哪吒闹海》、《日月潭的传说》等课文，我推荐学生阅读《精卫填海》、《后羿射日》等神话故事；学习了《詹天佑》、《钱学森》等课文，向学生推荐阅读中外科学家的故事……这样学生就会有选择地阅读，在阅读中成长 三、培养习惯，掌握方法，有效阅读 张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”学生阅读时既要注意语言文字的实用功能，又要注意它的熏陶感染功能，感受其中的精华和思想情操，这就需要教师进行阅读方法的指导 1.指导学生边读边思边划。读书有“四到”：心到、眼到、口到、手到。心到就