试论中学英语教学中课堂教学.docVIP

试论中学英语教学中课堂教学课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵是“以学生的发展为本”，因而如何有效地激活课堂，最大限度地调动学生的积极性，以增加教学生命力，摸索出新的教育模式，成为越来越多的英语教育工作者必须面对和解决的问题 一直以来，就如何在短时间内，激发课堂教学的最大潜能，一直是我密切关注和努力的方向。经过具体的实践教学，我认为成功的课堂教学模式，必须把握好两个方面的工作 一、课堂教学的具体操作 这是课堂教学的主要内容，也是取得课堂教学效果的最重要的环节。要成功地完成这一环节的工作，我认为应从以下几个要求入手： 1、以兴趣为钥匙，培养学生思考力。兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就集中到教师这方面来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。英国的埃克斯利(Eckersley，C.E.)认为，呆板的教师不是好教师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭。好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。传统的英语课堂教学在导入新课文的学习时，大部分教师总是选择从学习单词导入课文。使得学生在还没有进入课文学习之前，便由于单词的单调学习，对课文的学习丧失了兴趣。因此，在课文导入上，我以学生潜在的好奇心和迫切的求知欲为钥匙，采取(1)介绍课文的背景材料和简单地复述课文；(2)让学生快速阅读全文，找出各段的主题句，我本着课文内容提出问题，叫学生作简略回答；(3)以课本剧的形式让学生在新课教学前组队进行表演、讨论，并每组选代表发言等三种方式交错使用的方法，有效地拓宽了学生的思路，让学生带着兴趣去学习和理解课文，以最佳的状态进入课文的学习，学生热情高，进入角色也很快。当然，所有的这些操作，都得益于事前已经布置好的单词与课文的预习 2、以学生独特的学习方式为切入点，帮助学生建立全方位的学习脑图。每个学生都有各自独特的学习方式，有些人是视觉学习者，当他们看到学习的内容以图像形式进行或再现时，他们学得既易且快；有些学生是听觉学习者，即通过交谈的声音，讲课的声音，进行学习；有些学生则是触觉学习者，即通过触摸、运动、体验等方式深化学习。因此，在平时的课堂教学中，我在基本摸清学生独特的学习方式的基础上，尽量调动学生的多种感官功能激发学生的学习兴趣和丰富的想象力。如学习open，close的时候，一边开、关门一边说：I am opening or closing the door now，然后利用手势、动作指导学生进行模仿 二、课堂教学应把握的原则 1、教师为主导、学生为主体的教学原则。在课堂上，以教师为主导、学生为主体的教学原则要得到真正意义上的体现，其关键是摆正教和学的关系。要求教师通过恰到好处的导语，使学生变被动学习为主动学习，这样，学生便会以主人翁的态度活跃在课堂上。加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地位。我们知道，学生的智力因素各有差异，有的智力水平高，有的智力水平低，再加上一些非智力因素的影响，他们的接受能力和巩固能力肯定有差异，这就要求教师尊重学生，因人制宜。陶行知先生曾说过这样一句话：“我们教育儿童的第一步，首先要承认儿童是活的，需揣摸儿童的心理。”即尊重学生，信任学生 2、切实贯彻“为交际”原则，创造更多的学习情景 为了能够清楚而自然地呈现出新的语言材料，作为英语学科的任课教师必须努力创造各种课堂教学情景，努力为学生展现出一个可以让他们极易感受到的语言氛围和语言环境，从语言的实际意义出发，努力通过比较真实的语境进行丰富多彩的练习，达到学习掌握语言的目的。也就是说教师应充分利用教学情境，把教学过程同时当作一个交际过程。以“举例”为例，应尽量避免使用那种虚假、空洞、与学生毫无关系的例句，尽量结合实际举例。这包括课堂中的情境、学生的学校生活和家庭生活实际还包括学生知道的、感兴趣的国家大事等等 教师请每位学生用英语写出植树过程，并建议他们课后去植树，还向他们提出问题： 1).Which day is Tree Planting Day?2).Why d0 we plant trees? 这些问题不仅可以让学生学习巩固新知识，而且还激活了已学的词汇和句型，促成他们进行创造性的组合与意义表达，也增强了环保意识。所以说创设问题情景，进行演示启发，这符合学生的认知规律。有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养 总之，作为教师，必须通过多种手段，激活课堂教学，提高