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试论优化高中英语教学过程策略摘要：《普通高中英语课程标准》倡导教师应尊重学生差异，以学定教，进行科学的课堂教学设计；以主体对话引领学习价值；以主体互动促进自主构建和三维目标达成。优化教学过程包括精心设计、创设情境、激发兴趣、组织讨论、合理运用现代化教学手段等策略 关键词：新课程；教学过程；优化；策略 教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础上发展自身过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节志趣和情感，循序渐进地掌握科学文化知识和基本技能，以促进学生智力、体力、品德和审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础 一、传统英语教学模式存在的问题 传统英语教学以被动接受为主，缺少主动探索过程，主要以下面几种模式为主： 1.“听讲式”教学模式 以教师单向教授和学生被动接受为主，缺乏师生交流和互动，学生没有独立思维活动和自主探索机会，无法真正融入其中 2.精讲多练式 只重视知识结论，不重视知识形成过程，让学生反复机械训练，死记硬背，忽略学生的个性差异，难以激发的学生兴趣 3.牵牛式 教师设计很多问题，牵着学生思路，用教师思维代替学生认识过程，限制了学生自主学习能力的发展 二、优化英语教学过程的几个策略 1.转变教师教学理念是优化教学的重要前提 新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源。因为教材的缺憾与空白要靠教师去圆满，教材运用与开发要靠教师去创造。教师要以学定教，进行科学课堂教学设计，通过有效校本教研活动，确立学生的主体地位，发挥学生的主导作用。在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，使课堂教学的有效性在预设与生成的融合中达成 2.科学确定教学目标是优化教学的充要条件 教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或目标。它不仅在方向上对教学活动设计起着指导作用，且对教学过程中的步骤和方式也具有约束功能。优化教学目标应是教授目标与学习目标的统一体，最大限度地调动教学双方的积极性，进而达到教学相长。落实《普通高中英语课程标准》提出的知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维目标，达到知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现关注学生全面和谐发展的理念 3.运用多元化教学方法是优化教学的关键 《普通高中英语课程标准》强调“学生是学习的主人”，教师要以学生为主体，引导学生共同营造激情、和谐、民主课堂。情境是激活学生创造禀性的有效途径，因此，教师就要积极创设民主、和谐、充满爱的情境，采取多种方法，调动学生积极性，唤起学生情感，使其在学习中更加集中精力，更好地感知、记忆、思考进而将其“外化”为课堂活动。与此同时，要积极引导学生从事语言实践活动，让他们多学、会学、善学，使他们善于发现问题，乐于钻研问题。这样，学生才能充分表达自己的思想，勇于阐述自己的观点，课堂才能成为学生思考的乐园，才会有利于促进学生的全面发展 4.使用教学媒体是优化教学的最佳途径 英语教学媒体主要包括教材、教辅资料、板书、多媒体课件等。教材是很重要的教学媒体，它是新课程标准的具体体现，是学生知识的主要资源，教师要认真研究，合理指导学生用好教材；板书是归纳和总结知识的重要媒体，应追求简单、明了；多媒体技术具有“微观问题宏观化，静态问题动态化”、容量大、便于修改和保存的优点；教辅资料是学生课外学习的延续，是知识巩固的重要载体，也是师生成果交流的主渠道 5.实行科学的学生学习评价是优化教学的有效保证 在多样化评价主体的评价中采用多元化评价方法。《普通高中课程标准》提出教育要以人为本，全面提高学生科学素养。科学评价可以帮助全面了解学生学习状况，激励学习热情，促进全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。新课程要体现学生“自主学习、合作探究”的主旋律，必须将教师评价、学生自评和互评结合起来，对学生独立探究能力、合作精神、思维条理性和创造性等进行全面评价，恰当评价对课堂教学的优化至关重要 英语教师应更新教学观念，提高教学技能和综合素质，重视中学英语课堂教学的研究，加强对教材、学生心理、学习策略、评价方法和现代教学技术在英语课堂上的应用等进行研究，只有这样才能真正贯彻新课程理念，提高学生的创新精神和实践能力，真正实现课堂教学过程的优化，促进师生全面和谐的发展 参考文献： ［１］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003. ［2］吕良环.外语课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003. ［3］文秋芳.英语学习策略［M