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试论最近发展区理论在高职英语听摘要：结合职业学院学生特点和维果茨基Volgosky最近发展区的论理来看，二者有极大的契合点，若在高职英语听说课上有效的运用各种教学策略，用最近发展区的理论指导教学实践，则会有极大的应用空间与实践效果 关键词：最近发展区 高职英语听说教学 【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0186-02 一、高职英语教学现状与学生特点 2000年教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，强调打好语言基础，语言基本训练和培养语言应用能力并重。而目前在传统的英语教学模式下，教师“主宰”课堂，对学生进行“满堂灌”。这严重制约着学生个性的发展和创新能力的培养。要想克服传统教学模式的弊端，扭转“聋子英语”“哑巴英语”的局面，提高高职学生的英语综合应用能力，我们必须转变教师在课堂上的角色，为学生提供更多“开口”的机会。因此，我们要研究高职院校学生的现状，理解他们的学习需要，设计符合他们的实际情况的听说课教学。目前高职院校学生特点主要有： 1.底子薄，耐性差 高职的学生，语法不知者有之；音标不知者有之；甚至二十六个字母记不全者也有之。职业学校的老师是该从头教最基本的知识呢？还是按照现行课本呢？从头开始，显然时间不允许，而按照现行高职教材，学生的实际语言应用能力又能增长几何？ 此外，因为底子薄的原因，很多学生对于英语信心全无，对英语课更无耐性。尤其是英语听说课，学生听不懂，张不开嘴，更容易产生厌学心理，逐步放弃对英语听说的重视，毕业时也是没太多能力上的长进 2.好奇心强，好胜心强 难道职业学校的学生学好英语是不可能的？我们要看到学生身上两个显著特点，那就是好奇心和好胜心强。目前，日常生活中接触到外国人的机会大大增多，无论是对西方文化的介绍，还是中西生活的对比，都能激起他们的好奇心和兴趣。而且，从学生的年龄和普遍阅历来看，此年龄段还处于争强好胜的阶段，课堂上只要有适当的激励，并创造出适当的氛围，还是能调动学生的学习主动性 3.易沟通，易引导 作为高职的学生，基本有了属于自己的社会观和价值观，但这些观点的根基还不深厚。这时候，如果老师愿意花时间，下功夫，花心思，他们还是很容易沟通。此外，学生在毕业前还是希望能在能力上有所提高，并非语法等知识的简单堆砌。基于学生有提高自己口语表达的愿望，老师该用什么样的教学方法来适应学生的现状，从而激发他们学习的热情呢？ 高职院校的听说课教学有它的特殊性和艰巨性，但只要教师深入了解学生，善用教学策略，这种局面是可以改善的 二、最近发展区理论 最近发展区理论（ZPD）是由前苏联教育家维果茨基Volgosky提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展 维果茨基的“最近发展区”，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。教师应该围绕“最近发展区”大做文章，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己 最近发展区理论认为课程设置与课程目标的确定要视学生的具体情况而定，要让学生有“跳一跳能摘下桃子来”的感觉。如果要求太高，学生成功无望，何来学习兴趣和学习动机 三、应用与教学改革 从职业学院学生特点和最近发展区的论理来看，二者有极大的契合点，若在高职英语听说课上有效的运用各种教学策略，保持听说课课堂交互活动的生命力（Classroom dynamics），使课堂的交互活动始终处在一种“动态”、“积极”、“参与”、“合作”、和“成功”的状态。以下是笔者对策略运用的一点心得与探佚 1）环境建构策略 通常，中国学生害怕在同伴面前出丑，因为中国文化中群体概念和从众心理是很强的，大多数学生在发言前，总爱张望同伴的反应，不愿意做出头鸟，害怕成为同伴攻击的目标，担心在同伴的面前失去“面子”。这种意识，影响了他们想发言的欲望 创设并形成支持性的学习环境，是教师首选的教学策略。在这个环境中，学习伙伴之间相互支持，相互理解，相互接纳，学生在这个环境中有安全感，不会因为自己某方面的缺陷和不足而感到不适应或者有压力，从而有勇气面对学习的挑战，不怕犯错，敢于开口。教师要容错，反馈多从积极，鼓励的层面上进行，应多给学生支持、加油并喝彩 2）兴趣教学策略 学习英语的兴趣有助于增强学生实际应用英语的能力，正如