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谈化工原理课程中多种教学方法应用摘要：本文采用三种方法对一化工原理课程中典型的精馏设计型问题进行了分析和求解，讨论了如何通过多种教学方法使学生加深对化工原理基本概念、基本理论和基本工艺计算的理解。在巩固理论知识的同时，注重培养学生严谨的逻辑思维方式，使其具备分析和解决工程实际问题的能力 关键词：化工原理；教学方法；精馏；设计型问题 化工原理是化工类专业的一门主干课，它是用先行学过的自然科学（高等数学、物理、化学和物理化学等）的基本原理来分析和处理化工生产中的物理过程，即单元操作（Unit Operations）。化工原理从解决问题的类型上来看，可分为设计型和操作型问题两大类，解决两类问题所依据的基本原理是相同的，但相比较而言，设计型问题的分析和求解较为简单，但却是化工原理课程教与学和用于生产实际的重点所在。化工原理在我校是一门十分重要的的课程，2004年被评为天津市级精品课程，是化工、食品、生物和海洋等学科的核心课程，教学任务涉及我校6个学院14个专业的30多个本科班 化工原理理论课部分主要讲授各单元操作有关设备及流程的设计与操作，在学习过程中使学生建立工程概念，培养学生的工艺计算和设备选型能力。而习题课教学是化工原理理论课教学的一个重要环节，是学好化工原理课程进而解决工程实际问题的重要途径。笔者从事化工原理教学多年，深感理论课讲授后的习题课学习在化工原理课程中的重要性及学生学习之不易。教师要利用对习题的分析讲解，促使学生拓宽思路、独立思考、巩固理论课知识，引导学生正确分析问题、解决问题，并在对习题讲解分析的过程中培养学生严谨的逻辑思维和创新思想 均相混合物的分离是化工生产中的重要过程。精馏作为分离均相液体混合物最常用的一种单元操作，在石油化工、食品和生物等工业中得到广泛应用，是化工原理理论课重要的教学内容之一，因此精馏操作的工艺计算，尤其是精馏塔理论板数的设计计算是精馏理论和习题课教学的重点。下面笔者结合多年来在化工原理教学过程中积累的经验，就一典型精馏设计型习题进行教学分析，精馏习题如下： 设计一塔顶设全凝器、塔釜为再沸器的分离苯-甲苯溶液的连续精馏塔，料液含苯0.5，要求馏出液中含苯0.97，釜残液中含苯低于0.04（均为摩尔分率）。泡点加料，回流比取最小回流比的1.5倍，苯与甲苯的相对挥发度可平均取为2.5，求该精馏塔的理论板数和加料位置 一、逐板计算法 精馏塔设计型理论板数计算的理论课讲授完，习题课时几乎所有学生都采用了逐板计算法对上述习题进行求解，具体求解过程如下： 首先由题意知xD=0.97 xW=0.04 xF=0.5 α=2.5 q=1 e点坐标e（0.5，0.714）d点坐标的（0.5，0.6685） Rmin=■=■=1.193 R=1.5 Rmin=1.79 其次根据命题所给条件求被分离物系的相平衡关系、精馏段和提馏段的操作线方程，即： 苯-甲苯溶液为理想溶液，则相平衡方程： x=■ 精馏段操作线方程：y=■x+■=0.6416x+0.3477 提馏段操作线方程：y=0.1366x-0.0146 最后逐板计算如下： 1.塔顶采用全凝器，即y1=xD=0.97； 2.利用相平衡方程：x1=■=0.928； 3.利用精馏段操作线方程： y2=0.6414x1+0.3477=0.943； 4.如此重复计算，交替使用相平衡方程和精馏段操作线方程，计算结果见表1； 5.当计算至x7≤xF时，改用提馏段操作线方程计算，即y8=1.366x7-0.146=0.631；x8=■=0.406；如此重复交替使用相平衡方程和提馏段操作线方程计算，直至x14≤xW时，结束计算，计算结果亦见表1； 6.塔釜再沸器相当于一块理论板，故理论板数N=13.03-1=12.03（用内插法求解理论板数的小数位）；精馏段理论板数N1=6.56；加料位置在第7块理论板 采用该法计算精馏塔的理论板数，说明学生已掌握了精馏计算的主要理论。但精馏塔理论塔板数的计算有三种方法，学生们之所以都选择逐板计算法求解，主要是受惯性思维的影响，只要一看到求解某某结果，马上就会想到计算法。此时，笔者结合学生的计算结果给学生分析该计算法的优点，不但计算结果准确，而且在得到理论塔板数的同时还可得到各层塔板上的汽液相组成，但该法人工计算繁琐，尤其当理论板数较多时更甚，但通过计算机编程，可使繁琐的逐板计算法变得非常简单 二、图解梯级法 为了避免繁琐的简单重复计算过程，笔者又要求学生采用在原理上与逐板计算法等价的图解梯级法求取理论板数，图解步骤如下： 1.作平衡线与对角线； 2.作精馏段操作线，即连c（0，■）与a（x