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近十年来教师素质要求探究述评摘 要：通过对2000年以来刊发在中国知网（CNKI）数据库上的关于教师素质要求的文章，采用文本分析以及内容分析的方法进行归类分析，从中探究出课程改革促进研究的进程、中等教育和高等教育是其主要研究领域以及对传统学科教师素质要求方面的研究处于核心地位的特点，并指出研究存在的四方面问题，从而揭示教师素质构成研究应有的发展趋势，以期为理论研究者提供参考依据 关键词：教师素质要求；内容分析；文本分析 中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）34-0180-02 教育活动的主要承受者就是教师和学生，教师素质结构是否合理，对于教师能否取得良好的教育教学效果起着决定性的制约作用，因此，教师素质的构成与分析一直是教育理论研究的重要组成部分。另外，“教师素质要求也是教师教育研究的着力点，把握教师素质要求的组成部分，深入研究教师素质的合理结构，对于提高教师素质、促进教师专业发展、建设一支高质量的教师队伍，都具有重要的意义。”[1] 可以说，教师素质要求的研究状况反映了教师素质构成的关注焦点与发展趋势，尤其是自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，如何能够让教师跟上新课程改革的步伐，是课程改革成功与否的一个关键所在。因而，新课改实施后的教师素质研究是教师教育研究的重要领域，2000年以来的教师素质要求的相关文章反映了课改后这一研究主题的研究情况 一、研究材料及方法 （一）研究材料 本文研究材料为中国知网（CNKI）数据库刊发的关于教师素质要求的文章，时间跨度为2000―2010年。2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁发，“我国的基础教育正在以全新的面貌逐渐展现在我们面前，而教师是基础教育改革的核心利益相关者。”[2]新课改后的教师素质要求方面的研究对推进改革的效果起着重大作用，为新课程的成功实施提供依据，故对2000年以来的教师素质要求文章的探究与分析更具有研究价值 （二）研究方法 采用内容分析以及文本分析的方法对相关文章从研究成果以及研究观点上进行归类分析，对一系列相关论文进行比较、分析、综合，从中总结出评述性的说明，以探究教师素质要求研究的历程及趋势 二、研究结果及分析 （一）从刊发的关于教师素质要求论文的数量来看 笔者统计了2000年1月至2010年11月13日间，在中国期刊全文数据库中以“教师素质要求”为主题检索的文章数量，具体分布情况（见图1），由于中国知网（CNKI）数据库刊发的2010年与主题相关的文章目前截止到11月13日，涉及教师素质要求的文章共计34篇，因不是一整年计算，故可能统计数字不完全 从图1可以看到，除2005年这一置低点之外，2000年―2008年的研究数量呈上升趋势，到2008年达到最高点，2009年至今研究数量与2001年初时基本持平。由此表明在2001年是新一轮课程改革实行初期，教师是新课改研究的重要内容之一，关于这一问题的论述自然也成为学者们关注的重点，故文章在相对来说数量会呈现上升趋势；“2008年教育部正式启动中小学教师国家级培训”[3]以及2007年全国进人高中新课改，故2008年关于这方面的研究会有所增多。而到2010年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定的第一年，随着《纲要》的制定，教育将进入新的发展阶段，这时学者们的论述更侧重于教师应具备的新素质，这一研究主题即进入又一探索阶段，故文章在相对来说文章数量会与2000年初时刊发的文章分布情况基本持平 （二）从研究领域来看 以“教师素质要求”为主题检索的文献在研究领域上的具体分布情况如下： 按受教育类型把研究领域分为六个领域，涉及的文章总篇数为332篇，其余为教育理论与教育管理以及体育方面的文献，故不在此比较范围之内。因此，从表1可以看到，涉及中等教育和高等教育的文章数量最多，分别为124篇和123篇，共占55.8％；涉及学前教育的文章最少，只占1.1％。由此可见，2000年以来中等教育和高等教育是教师素质要求的主要研究领域；对教师素质要求的研究在学前教育领域当中关注不够 造成以上结论的原因主要有三点：一是在课程改革的带动下，该主题在中等教育领域中论述较多；二是由于高校招生的扩招，为了保证学生的整体素质，高校教师素质就直接影响着大学生的素质,是实现大学素质教育的保证，因此该主题在中等教育领域中论述较多；三是幼儿教师素质研究遭遇瓶颈，是研究者关于该主题在学前教育领域关注不够，研究者研究方向惯性使然 （三）从学科分布上看 以“教师素质要求”为主题的文献中，共涉及12个学科，具体分布情况如下： 表2 关于教师素质要求研究的论文的学科分布情况 由上表可知，