05 高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建.pdfVIP

中小学外语教学 (中学篇 )2016年第 9期 高中英语读后续写教学中 写作支架的有效搭建 浙江宁波华茂外国语学校 薛静波 【摘 要】读后续写对学生的语言运用能力、创造性思维能力和情感表达力等诸方面能力提 出了更高要求。本文从阅读和写作密不可分的关系出发 ，通过一节公开课的教学 案例 ，介绍了通过阅读文本为读后续写搭建语言支架、内容支架、思维支架和情 感支架的操作方法，并分析了在搭建有效的写作支架引导学生完成读后续写的过 程 中应注意的几个 问题。 【关键词 】读后续写；读写结合；写作支架 一 、 引言 后续写教学的重要突破口。 2016年 10月浙江和上海的高考英语卷将首 二、如何搭建读后续写的多元支架 次出现读后续写这一写作题型。读后续写呼应 支架式教学理论主要来源于维果斯基的最 了外语考试对学生综合语言运用能力考查的诉 近发展区理论。基于学生的最近发展区设计相 求，同时也对学生的写作能力提出了更高的要 应的教学活动是开展有效的支架式教学的关键。 求。读后续写主要聚焦了把握短文关键信息和 在搭建读后续写支架的过程 中，教师可 以根据 语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、 文本的特点和学生的认知水平有侧重地搭建以 对语言结构的把控能力 、创造性思维的能力 (刘 下几种支架： 庆思、陈康，2016)。续写一篇与给定材料有逻 1．搭建语言支架 辑衔接、情节和结构完整的文章的写作任务是 读后续写的特点是学生与作者互动、与阅 对学生的语言运用能力、创造性思维能力和情 读材料互动，在互动中模仿语言形式。教师可 感态度价值观的综合考查。 以根据文本特点从多角度引导学生按语块对阅 目前的写作教学往往是独立进行 的，尤其 读文本中的语言进行整理。 是写作教学与阅读教学分割的现状严重制约着 (1)提炼话题语言 学生写作能力的提高。基于读后续写的命题特 以话题为中心组织语言具有特定的语境要 点，改变写作教学的现状迫在眉睫。教师应该 求 ，能满足特定的交际需要 ，容易与学生的生 抓住 阅读和写作之 间的内在联系，以读带写 ， 活经验和情感体验有机结合，因而便于学生做 以写促读 ，引导学生把所学到的语言知识，悟 到 “整进整 出”，留下深刻 印象 (赖朝晖等， 得的谋篇布局，激发的情感思维 自觉地应用到 2013)。教师可以在引导学生提炼话题语言的基 写作 中去，达到学 以致用的目的 (姚旭辉等， 础上，依据学生的语言水平和交际的实际需求 2013)。教师利用阅读文本搭建写作支架，循序 拓展话题词汇，为丰富读后续写的内容做储备。 渐进地进行读写结合的写作训练是有效提高读 (2)归纳功能语言 U A G 繇 懿 溉 《 I 嚣 ¨ 8 从语篇的功能出发，教师可以引导学生关注 3．搭建思维支架 不同语篇的不同功能以及发挥这种功能的语言 写作是一个结合语言、内容和思维的过程， 形式，即功能语言。读后续写要求输出的文体 因此围绕文本主题激发和提升学生的思维会对 可以是议论文、说明文和记叙文中的任意一种 ， 后续的学生写作起到重要的铺垫作用 (姚旭辉 也可以是其中两者的结合。以夹叙夹议的文章为