浅谈化学新课程教学了中的“四化”策略.docVIP

浅谈化学新课程教学中的“四化”策略 新课标的颁发使我国基础 教育 进入了一个新的 时代 。随着新课改的进行，我们对化学教学的认识进一步深化，化学教学应该以学生 发展 为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。化学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和化学学科特点作更深入的 分析 ，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。化学教学被看成是连结一个教师、学生、教材这三个点的三角形。因此，作为一个中学化学教师，不仅要 研究 中学化学的教材教法，而且还要研究学生 学习 化学的 规律 和 方法 。本文从教育学和心 理学 角度出发，就自己对于设计新化学教学过程策略的一些不够成熟的思考就教于同行，诚望雅正。 1、探究教学——善于内化 内化即从外在的、实物的活动过渡到内在的、心理的活动过程。新课程改革的主要目标就是引导学生勇于实践、积极探究，全面提高学生素质。探究性课堂教学一般可分为四步“创设 问题 情景——设计实验，分析推理—— 总结 内化——拓展运用”。 其中，总结内化是整个教学过程中巩固探究性教学成果，培养创造性思维承上启下关键性的一步。如果缺少了这一步，探究性教学就会流于形式。因此，一个好老师应当善于引导学生将知识内化，从而起到事半功倍的效果。例如，在盐类的水解的教学中，我首先让同学们推测酸、碱中和反应的生成物——盐的水溶液