浅谈迁移法在历史教了学中的应用_0.docVIP

浅谈迁移法在历史教学中的应用 　　美国未来学家阿尔文·托夫勒说过，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。为适应现代 社会 的发展，学校 教育 要有意识地培养学生的学习能力，迁移法是学习能力培养的一条重要途径。 历史 教学中的迁移法应结合历史学科知识体系的特点历史与其他学科相互渗透的关系、历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化，而且有助于学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定基础。 　　一、 教材知识点之间的迁移结合 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　历史的各个组成部分不是孤立存在，而是纵横联系互为因果的。正因如此，《全 日制义务教育历史课程标准(实验稿)》指出：“要注意历史知识多层次、多方位的联系。特别要注意历史发展的纵向联系；同一历史时期的横向联系。”历史的发展有纵横两大坐标“纵向比较主要从时间角度，对同一 民族 、不同区域、同一国家的不同历史时期、不同阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。”；“横向比较主要从空间角度，对不同民族、同一区域、不同国家的历史现象进行比较”。学习历史必须瞻前顾后、顺推逆溯。在介绍蔡伦改进造纸术时，可引导学生追溯我国各个历史时期的书写 材料 ，分析龟甲、兽骨、竹木简、丝绸 、麻作为书写材料的缺憾之处，进而认识到每一项发 明创造都要经历一个艰辛的积累、 总结 过程，这是纵向联系；同时还可介绍在我国造纸术外传之前其他国