课程改造 - 天津财经大学珠江学院.docVIP

附件2 天津财经大学珠江学院 课程改造与建设实施方案 课程是学校一切教学活动的核心，是专业改革与建设的基本单元，是实现培养目标的重要手段和关键。为主动适应经济社会发展对高素质应用型人才的要求，全面提高学生就业竞争力，我校从2016年开始实施课程改造。为确保该项工作顺利开展，特制定本方案。 一、指导思想 以我校“新顶层设计”为指导，以落实我校办学定位为宗旨，以高素质应用型人才培养为目标，以强化实践、开发资源、项目驱动、案例教学为基本原则，以专业核心课程改造为突破口，遵循高等教育基本规律，推动校企合作，紧紧围绕应用型人才所需的关键素质能力来设计组织实施教学，全面提高应用型人才培养质量。 二、实施目标 课程改造是在人才培养目标、办学定位的课程体系构架的基础上，确定每一门课程教学任务，重新组织教学内容，将以往的课程组织设计成新型的课程组织。课程改造是培育特色、增强核心竞争力的关键。基于课程在人才培养中的重要作用，根据办学定位和培养目标的课程体系构建和课程改造的结果，必然形成不同于其他高校的特色课程，是凝练专业特色提升内涵的关键。以应用能力为切入点，创新人才培养模式，使之更加符合我校人才培养目标的要求，为以后逐步完成所有专业课程体系的改造打下基础。与此同时，推进以课程改造为主要任务的教学团队建设。 通过课程改造，促进教师转变教学观念，提高培养应用型人才教学能力，突破传统学科体系的束缚，优化课程体系、改造更新教学内容和教学方法，创新人才培养模式，提高课程建设质量，推动特色专业发展。 计划用3-5年的时间，投入专项经费，实施课程改造。分阶段改造完成54门专业核心课程，编写54门具有特色的配套适用教材（讲义），待成熟后正式出版，以保证教材质量。 三、任务与措施 课程改造的任务，一是优化课程体系和改造课程内容，修订课程教学大纲；二是更新教学内容和教学方法，突出应用能力培养；三是与行业企业结合，开发紧密结合生产实际的教材和实践教学教材。 （一）课程改造要以教学大纲为依据 教学大纲是课程实施教学的指导文件，也是课程改造的参考依据。教学大纲的编制，就是要明确课程在专业人才培养方案中的地位和作用，以人才培养的需要规范课程的基本教学任务。要从我校人才培养“新顶层设计”的高度编制教学大纲，切忌照搬照抄，同时也要注意防止“教材指挥大纲”，杜绝大纲制订流于形式。 （二）更新教学内容和教学方法，把应用能力培养贯彻始终 课程改造要适应经济社会发展和人才培养目标需要，突出学生应用能力的培养。更新教学内容，优化课程体系，加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系与综合。在经过内容增加、删减、重组、重构等处理后，在课程内容、教学设计、教学方法、教学手段、课程考核等方面贯穿应用能力的理念与特色。精选有利于学生职业发展的核心性、基础性的教学内容，充实反映科技和行业发展的新成果、新技能、新工艺、新方法、新规范、新标准，使传授的知识满足市场需要，着力增强教学的针对性、实用性和实效性。 构建科学合理的实践教学体系，突出学生实践应用能力的培养。广泛征求行业企业意见，在教学内容更新、实验室建设、实践项目设计和毕业论文（设计）等方面与企业经营管理实际契合。实验、实习实训、毕业论文（设计）等实践教学是培养学生创新精神和实践应用能力的重要环节。尽可能为学生提供拟真的实践环境。加强对学生实践环节的指导，引导学生独立思考，大胆动手，使实践教学不仅能培养学生扎实的基本技能与实践应用能力，还能增强学生的社会责任感和社会适应性。 （三）课程改造要以教材建设、教学团队建设、考核方式改革为重点 由于我校办学时间相对较短，与办学定位相匹配的各项教学建设还处于起步阶段，其中教材建设犹为突出。在以质量求生存，以特色求发展的今天，坚持培养应用型本科人才的定位，充分吸收和借鉴其他高校教材建设的优点和经验，以应用能力为导向，编写出适合我校培养目标的理论与实践教学教材。 负责课程改造的主体是各个院系，在学校统一部署下，组织各专业教研室主任、专业带头人以及专兼职教师等参加的课程改造教学团队，明确团队成员的目标任务与责任分工。每个课程改造教学团队的成员中须保证有行业企业一线的工程师、高级管理人员、技术能手、技师等参加。在深入行业企业调研广泛征求意见的基础上，改造课程内容。 正确评定学生学习成绩，是衡量教学质量、检测教学效果的重要手段之一。对课程考试方式方法进行改革，变末端考核为过程考核，变封闭考核为开放考核。同时根据课程特点，采用笔试、口试或笔试口试结合，撰写学术论文、读书报告、实验技能考核等多样的方式，建立多元学习评价机制，综合考核学生灵活应用知识、分析问题和解决问题的能力。 四、实施办法 为保证课程改造达到预期目标，采用项目管理方式，各院系负责组织本单位专业核心课程改造实施，制定课程改造规划。每个项目的完成期限为立项后