课程与教学论学科发展的机遇与挑战3.pdfVIP

( ) 　2008年 10 月 重庆师范大学学报 自然科学版 O ct. 2008 ( ) 第 25卷 第 4 期 Jou rnal of Chongqing Norm al U n iversity N atural Science Vol. 25 No. 4 课程与教学论学科发展的机遇与挑战 1 2 陈　宁 , 黄 　翔 ( 1. 重庆师范大学 研究生处 ; 2. 重庆师范大学 数学与计算机科学学院 , 重庆 400047) 摘 　要 :课程与教学论是教育学科的一个分支 ,从发展角度分析 ,其硕士学位点名称 、内涵的演变有利于为学科发展 提供良好的归属与发展优势 。在归属于教育学这个大的学科门类之下 ,也可以作为一种实践来改善师资游离状态 , 促进教师教育资源的整合 ,如江西师范大学成立 “大教育学院 ”、重庆师范大学依托课程与教学论研究基地 、西南大 学建立课程与教学论研究所等都是很好的实践尝试 。面对基础教育课程改革带来的挑战 ,课程与教学论在理论和 实践研究上拓展其功能 ,促进课改走向深入 。基础教育课程改革同时也为课程与教学论提供了丰富的研究空间 ,其 学术研究群体不断壮大 ,成果也越来越丰富 。面对学科发展新需要 ,为了提高研究生的专业知识面 ,促进学科间的 联系 、交流和沟通 ,提高教学效率和培养效益 ,研究生培养模式也有待积极探索 ,形成课程与教学论学术流派 。 关键词 :课程与教学论 ;学科发展 ;机遇 ;挑战 中图分类号 : G643. 7 文献标识码 : A 　　　 文章编号 : 1672 6693 (2008) 040 11104 　　课程与教学论是教育学科的一个分支学科 ,主 育学硕士学位 。于是各学科教材教法也就随之改为 要研究学校教育中与课程 、教学相关的一系列理论 “学科教学论 ”。至 1996 年 ,全国已有各专业方向 和实践问题 ,其形成经历了很长的历史时期 ,其发展 的学科教学论硕士授予点 19个 ,此后硕士授予点继 同哲学 、心理学 、社会学 、各学科教育学 、文化学 、人 续增加 。1997 年 6 月 , 国务院学位委员会 、国家教 类学以及 自然科学等学科有着十分密切的联系 。目 育委员会颁布的 《授予博士 、硕士学位和培养研究 前它正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科 生的学科专业 目录 》。将学科教学论与课程论 、教 教学论专门化研究的方向发展 。随着当前我国基础 学论 ,统一调整为 “课程与教学论 ”, 旨在加强各个 教育课程改革的推进 , 随着以它为主要专业方向的 学科教学理论的共性研究 , 以使这一学科更为贴切 教育硕士专业学位教育的兴起 , 以及课程与教学论 地成为教育学的 2 级学科 ,并规定学科教学论的硕 专业硕士生 、博士生教育的迅速发展 ,课程与教学论 士授予权的单位 ,在更名为课程与教学论后 ,其它有 面临着新的发展机遇 , 同时也迎来了新的挑战 。 条件的学科方向也可以招收该专业的研究生 ,顺应 1课程与教学论硕士学位点名称 、内涵 这一新的情况 ,课程与教学论应该着