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略读的涵义、价值及教学策略 摘要：略读是有效的阅读 方法 之一。2001年语文课程标准重新将略读与浏览作为阅读的方法写入标准中，成为阅读教学的重要目标。略读在学生阅读习惯和阅读能力及语文素养的形成和 发展 中发挥着重要的作用。略读教学的有效策略有：培养学生良好的阅读兴趣；略读书目的选择；注重略读前和略读中的指导；指导学生做读书笔记；注重略读能力的考查。 　　关键词：略读；略读指导；教学策略 　　2001年语文课程标准在第二学段提出了“ 学习 略读，粗知文章大意”的要求，在第三学段提出了”学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求，在第四学段提出了“能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”的要求。将略读作为语文阅读教学的目标，不仅是 现代 社会 对语文 教育 的要求，也是语文学习自身的需要。 　　一、略读的涵义与略读的价值 　　在语文教育发展的 历史 过程中，语文教育界对略读的理解及略读教学有着不同的认识。1922年新学制颁布以后，教育联合会刊发了1923年《初级中学国语课程纲要》。这个纲要明确地指出国语课程包括读书、作文、写字三部分，读书部分的 内容 包括精读与略读，把略读与精读并列，作为国语课程的重要组成部分，规定略读占6学分，精读占14学分，作文占4学分，文法讨论占3学分，演说辩论占3学分，写字占2学分，略读占总学分32分的六分之一弱，还在课程纲要中规