高中音乐鉴赏课的分了层教学初探.docVIP

高中音乐鉴赏课的分层教学初探 [ 内容 摘要]： 高中的 音乐 教师在实施音乐鉴赏模块的过程中应该针对学生的实际情况因材施教、分层教学。本文推翻传统观念，根据音乐学科的特点重新界定分层标准，并且试从教学目标、内容、模式、 方法 、专业 发展 、评价等角度对高中音乐鉴赏课的分层教学的实施策略进行探讨。 分层教学是 目前 常用的一种教学方法，可以在教学中达到意想不到的作用，得到许多教师的青睐，因此，我也考虑在高中音乐鉴赏课当中探讨一下这个方法。在考虑如何分层时，我发现传统的分层似乎并不适用于音乐学科。传统的分层往往以试卷 考试 的形式、用标准答案来划分谁是优生、谁是差生，甚至进行好班、差班的分班，这也许是 科学 学科所能使用的最好的方法，但对于 艺术 学科，却不一定成立，比如：有些具备艺术天分的学生偏偏就是差班的所谓差生；对艺术活动有着狂热的热情的有时并不是成绩最好的学生；而所谓优生中也有对美妙音乐呆若木鸡者；这一切说明对于音乐学科来说分层标准要区别于其他学科，而有本学科自己的标准。 如何对高中音乐鉴赏的 学习 进行分层界定呢？在新课标的课程目标中已经将学生的发展从三个角度来设定 ------情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。将前两者合并简化，可以用“参与度”来粗略地衡量，音乐鉴赏的知识与技能有其专业的特殊性，培养的是学生的审美能力，因此，可以用“参与度”与“审美能力”两项指