高校“思政课”实践了性教学的“瓶颈”与“途径”.docVIP

高校“思政课”实践性教学的“瓶颈”与“途径” [摘要]由于领导及专任教师对“思政课”实践性教学的必要性认识不到位，经验不足，实践性教学的开展还处于分散的、自发的状态。教学内容的“三无”，教学实施中的“四性”，成为制约“思政课”实践性教学有效性的“瓶颈”。突破“瓶颈”的途径应从几个方面着力：构建实践性教学的新体系；创新实践性教学的有效模式；打造实践性教学的评估体系。使之形成具有较强的 科学 性、规范性和可操作性的运行机制，使“思政课”实践性教学充分发挥应有的作用。 　　[关键词]实践性教学瓶颈途径 　　 　　实践性教学（亦称实践教学）是西方在倡导实用主义 教育 哲学 和行为主义教育哲学、强化教育职业化的 历史 背景下产生的一种教学实践模式，已被世界上大多数国家正式纳入到理工农医类学科的教学规程当中，而且一些西方国家已经在其人文社科类的教学中引入了实践性教学的方法。如麻省理工学院为本科学生提供在 政治 和公共事务领域参加实践研究活动的机会（PoliticsandPublicAffairsFieldResearchOpportunities），斯坦福大学设置了暑期实践研究项目（Summerfieldwork）等。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索