调适教学行为,为美潜生开辟创美乐土.docVIP

学科 小学美术 序号 ? 调适教学行为，为“美潜生”开辟创美乐土 【摘要】本文践行“适性”教学理念，着力于调适教学的行为，阐述了关照美潜生个别差异的途径、策略，提出了营造宽松环境、诱发自信智慧、授予自主学习的途径和方法，以创造“因性适学”的环境，充分发挥美潜生学习主动性，享受同等发展的机会。同时，总结了目标分层、方式匹配、评价跟进等具体的个别化教学有效策略，适分教学层面，“因能导学”有针对性地合理补偿导引，进行特别关注的个别化辅导“扶弱助学”，促进美潜生在原有的基础上得到充分发展。 【关键词】美术教学 教学行为 调适 分层 个别化 美术潜力生学习难之归因分析 现实教育教学中，学困生的问题一直困扰着一线教师。在美术学科中，同样也存在着这么一些学生，他们智力正常，却由于行为习惯、个性心理等问题，导致在课堂上无法正常参与学习，学习成效与同龄学生差距悬殊。（见学生作业比较图1、图2）。 图1：一年级美术能力对比 图2：六年级美术能力对比 虽然，美术教师在课堂上精心教学，也采用提醒、奖励、批评教育等方法，但还是无法抑制这些学生的美术能力随着年级的升高差距越来越大。面对这一现象，我们在尊重差异、承认差异的前提下，仍然需要积极反思教师的教学理念及教学行为：我们是否真正关注了这些特殊孩子的心理需求？是否采用的恰当的方式激发了孩子的潜能？是否让他们获得