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以城市中小学一线教师的角度浅谈“数学新课程改革”的利弊 第三组：千百度（成员：王凤丽 王见 吴洋洋 吴书敏 殷东贵） 前言：学习了第五章“21世纪初我国的小学数学课程改革”之后，站在了城市中小学一线教师的角度上对于“新课改”的利弊展开了讨论。 讨论记录 第一次讨论： 地点—田家炳604 时间--2012年11月12号11:40--12:20 人数--全组成员 流程--每个人发表自己的观点，选取统一的角度。分配任务，查找资料，形成 自己的观点，方便下次讨论以便形成文稿。 第二次讨论： 地点—田家炳704 时间--2012年11月13号11:40--12:30 人数--全组成员 流程--全组进行讨论，整理材料，初步形成文稿。 第三次讨论： 地点—田家炳406 时间--2012年11月14号11:40--12:20 人数--全组成员 流程--将最终文稿确定，分配任务。 什么是新课改？ 新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 二. 新课改的背景 1. 从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了。 2. 另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化。 3. 这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点高中课改中尤为明显。 三. 新课改的内容 1. 以“三个方向”和“三个代表”为课程改革的指导思想，通过课程改革推进素质教育。 2. 确立符合时代要求的培养目标。 3. 实现课程内容的现代化，强调学生学会学习和正确价值观的形成。 4. 改变课程结构，强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。 5. 强调学习方式的多样化，注重学生学习能力的培养。 6. 淡化课程评价的甄别与选拔的功能，建立促进全面发展、教师的教学水平不断提高和课程不断发展的评价体系。 7. 确定国家、地方、学校三级课程管理制度，从国家统一管理的课程体制转变为国家、地方、学校分级管理的课程体制。 课改后数学新教材的特点 1. 密切联系学生的实际生活，题材丰富多样。 2. 体现学法，利学利导。 3. 注重转变学生的学习方式，引导体验数学知识的“再创造”。 4. 强调数学知识的应用，关注各领域数学内容之间的联系和综合。 5. 关注数学文化的介绍，关注学生的情感、态度与价值观的形成。 五．新课改后给师生带来的益 1. 学生学习形式多样化，培养了学生的学习兴趣。以前的课本都是一层不变的知识，新课改后给课本注入了新的血液，更接近生活。 2. 做好教学方法的整合，培养了学生的思维能力。以前的教学方法不能适应新课改的教学，所以多种教学方法并用，开发学生的思维。 3. 充分发挥教学学习中教师的主导作用学生的主题作用。新课改后学生提高学生学习的主动性，促使知识的迁移，提高学生学习能力以及培养学生思考的习惯和能力。 4. 给教师更广阔的空间。拓展了教师的知识面，提高了教师的能力，增进了师生感情，扩大了教师自主教学。 六．新课改后中小学教师遇到的麻烦 1.首先是面对新课改，压力和挑战并存。新教材知识容量大，时间有限，经验不足。新课改体现一个新字——新教材，新方法，新理念，在新旧交棒的过程中出现了一些现实问题；第一，数学教材新，容量大，高中数学老师应如何先用教材，必修与选修并用，如何合理地安排时间；第二，如何运用新的教学理念，合适地采用新的教学方法，充分激发学生学习的积极性与主动性，使学生学有所乐，学有所成。如：数学如何有效授课，成为我们面对的主要问题。 2.其次，如何把传统的重“教”转化为重“学”。新课标要求发挥学生的主体性地位，探究性的问题比较多，那是否就意味着我们把课堂交给学生，例题习题该讲到什么样的深度，没有标准，教学实施起来有很大困难。新课改的理念要求学生养成较好的数学能力，不