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南京市初中劳动与技术教师基本功竞赛 项目教学设计点评 南京市第三高级中学 曹国盛 2010年12月31日 一、确定竞赛项目课题的设计意图 这次竞赛项目课题设计的意图主要考虑与高中通用技术课程的初步衔接。作为方向，中小学技术课程的课程体系和课程结构应该相对完整，逐步统一。关于这一点，信息技术的课程体系和结构，从小学、初中到高中设置的比较科学完整，而中小学劳动与技术与高中通用技术的体系结构则显得各行其是，其课程形态主要表现为： 1、小学的劳动与技术课程绝大部分被理解到综合实践活动中去开设课程。每学期作几次综合实践活动，就算劳动与技术课程已经开过了。甚至有些学校根本就没开设劳动与技术课，这种被综合化的现象不在少数。 2、初中的劳动与技术课程。目前绝大部分学校基本以项目操作实践活动作为课程的主要教学方式。比较好一点的学校，也会考虑一些项目教学中的文化、经济、政治以及多学科资源的整合。好的学校会完整的考虑以项目为引导，以任务为驱动，以丰富多彩的教学活动贯彻知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这些三维目标的达成。 3、高中的通用技术作为高中技术课程领域的一部分，应该说课程体系，所涉及到的知识结构是比较完整的，特别是技术与设计1，技术与设计2必修模块和其他七个选修模块及其教学内容，知识点和活动环节的设置都是比较科学的。 作为通识性的基础课程，通用技术课注重在认识技术了解技术现象，提高技术素养，尝试技术与设计等方面提供了比较好的素材和载体。从学生的认知角度上思考，通用技术课充分考虑到知识结构的统一性和相对独立性，强调了设计方法，实践能力在整个技术学习活动中的作用。 因此，我认为，如果将高中通用技术课程中的一些教学内容、教学思路、教学方法引入到小学和初中劳动与技术课程中，对广大中小学生来说是比较科学和适用的，对广大中小学教师来说获得的教学体验以及教学内容的完整了解将会更全面，教学水平的提高会更快，当然要求可能会更高。 基于此，在这次教师基本功竞赛项目教学内容的选择上，增加设计环节，而不仅仅局限于项目操作作为基本功之一条件。把设计放在制作之前考虑的意图是：设计是产品或作品形成的前提条件，没有设计这一环节，制作的产品或作品在认识上、体验上是不完整的。虽然操作的产品或作品会留下设计的痕迹，但是教师和学生往往会忽略。其实仔细阅读课程纲要和教学设计的栏目结构，实际上也是按照先有想法，然后再根据工作流程一步一步的去实现作品的理想效果。所以，技术课程的设计环节在整个技术学习活动中是非常重要的环节。我们也希望广大教师在今后的教学中逐步将设计引入到教学中。正如教材中所述“我想做一件什么样的作品，制作一件作品需要做那些工作，怎样由想法变为现实”等等。 二、对竞赛项目教学设计的点评 这次项目共有五类。即木工、布艺、工艺、园艺和营养与烹饪。具体内容是木工为“木桥梁的设计与制作”；布艺为“布玩偶的设计与制作”；工艺为“纸建筑模型的设计与制作”；园艺为“西式插花的设计与制作”；营养与烹饪为“南瓜灯的设计与雕刻”。 关于如何点评我想从两个方面入手。一是项目评价，二是个案评价。 1、项目评价 木桥梁的设计与制作 木桥梁的设计与制作共有四份教学设计，从教案的整体性来看，该有的栏目都有设计，该有的环节基本到位，绝大部分对教学目标、教学重难点的定位，比较准确。比如编号为1号、19号的教学目标制定的比较好，共同都将了解桥梁的结构，结构设计以及制作的工作流程和方法列入了知识与技能的主要目标之中。特别是19号的教学设计，在确定一课时教学任务时，将先体验，也就是让学生先模仿制作一座桥梁，用心去感受动手做，然后在进一步提升教学的层次上让学生有一种追寻、探究的欲望，最后引入到第2、3课时的设计桥梁的学习中进行做中学。再比如编号为16号的教学设计中提到了木桥梁结构的分析，符合学生对桥梁结构了解的认知欲望。 另外，在教学环节的设计上。大部分教学设计采用了“激趣导入、自学讨论、精讲示范、实践操作和评价小结”等“五段式”教学模式。符合课堂教学的常规要求。特别是在小组合作探究学习方面，编号为19号、16号、1号的教学设计做的比较好，符合新课程理念。 但是，关于四份教学设计，可能需要设计的老师在课题的理解上，目标的确定上再做进一步的分析、思考、使之真正理解课题的含义，然后在知识与技能这个主要目标上定位准确，以利于学生更好的了解桥梁知识基础，设计好桥梁、制作好桥梁模型。比如：给出的课题为桥梁的设计与制作，那么首先进行的是设计。设计的依据是什么？这时就需要对桥梁的结构做一些“结构类型”、“材料类型”、“材料结构类型”等方面的介绍。桥梁的结构类型有梁式桥、刚架桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥、组合桥等。桥梁的“材料结构类型”有框架、实体（墙体、水泥柱体）、拱券、筒体、桁架、网架、钢索、折板（T型、L型、I型）等