第2课 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（一）.doc

第2课 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（一） 课题 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 学 习 目 标 认知目标 理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性 情感态度观念 强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备 运用 针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。 教 材 分 析 重点 角色转换的四个重点 难点 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 教法 案例教学法 对比列表法 教具 多媒体 学法 小组合作讨论法、角色扮演法 板 书 设 计 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 一、“学校人”和“职业人”的区别 二、角色转换的四个重点： 获取——贡献 第一、成长导向向责任导向的转变 第二、个性导向向团队导向的转变 第三、思维导向向行为导向的转变 第四、智力导向向品德导向转变 教学 环课 教学过程 教学内容 师生活动 课前准备 导入新课 角 色 扮 演 出 示 学 习 目 标 合 作 探 究 点 拨 升 华 运 用 落 实 一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板书） 学习目标： 1．理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性 2.强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备 3．针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。 （一）．“学校人”和“职业人”的区别（板书） 1．主要区别： 获取——贡献（板书） （二）角色转换的四个重点：（板书） 1．做好角色转换的重要性： 只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职业生涯发展发来基础。 做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必须做到的基本要求。 2.角色转换分两步完成：（1）在校准备。 （2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。 3、四个转换重点 第一, 成长导向向责任导向的转变 第二, 个性导向向团队导向的转变。 第三,思维导向向行为导向的转变 第四,智力导向向品德导向转变。 制定在校培养责任感、团队精神、养成好的行为习惯的、重视品德修养的措施，并践行。 教师安排学生利用课外时间完成以下任务： 1、看一看 到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。 比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。 根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。 师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价） 学生表演情景剧。 师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。 各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格： 我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？ 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 （可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。使学生理解学校人和职业人角色的不同。） 学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 接受教育、储备知识、培养能力、对自己负责 获取生存、发展能力，获取知识、精神、物质，不为他人做贡献 任务单一，几乎没有利害关系，重视个性发展 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 履行工作责任、社会责任、责任心强、任劳任怨、尽职尽责 爱岗敬业 扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。 教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。 通过分析课首案例完成此项内容。 步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？ 步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患 提前进入角色” 步骤三：学