第二十课 散文诗两篇：门槛.doc

《门槛》教学设计 教学目知识目标了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵。了解本文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。 能力目标体味散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。赏析情理交融的艺术特点，逐步提高散文的鉴赏能力；把握“门槛”的象征意义。德育目标学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。 教学重点结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。 教学难点理解“门槛”的象征意义。 教学方法诵读教学法。2、改编独幕剧演出体验法。3、讨论与点拨法相结合。课时安排一课时 教学步骤 要点1、了解有关散文诗的知识。明确本文的写作背景。 2、指导学生诵读，教会学生美读。 3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。 4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。指导学生排练改编的剧本， 通过语言、动作的表演，引导学生解读文本。教学、导语设计在人生的道路上我们面对无数道门槛，前进或后退，坚持或是放弃，勇敢或是懦弱，都需要我们做出选择，跨过一道道人生的门槛，对理想执著的追求，对信念的坚定不移，屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释，今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。 作者简介及背景屠格涅夫，俄国作家，出生在一个贵族家庭，生于1818年，死于1883年，这段时期的俄国是十分的黑暗，余秋雨曾说有两种情况会造成社会的黑暗：一是专制，一是乱世，而屠格涅夫当时所生活的俄国就是正处在沙皇的专制统治之下。当时俄国社会正处在剧烈的动荡和变化之中。1861年废除了农奴制，资本主义开始蓬勃发展，但农奴制的残余仍然存在，俄罗斯仍是一个专制帝国。作为一名伟大的作家，屠格涅夫创作的主要特点就是能把握时代的脉搏，敏锐地发现新的重大社会现象。那么我们今天将要学习的《门槛》到底是在怎样的社会现象的启发之下写出的呢？在当时争取民主和自由的斗争中，确有一群女革命家投身于革命运动。作者与女革命一直有来往。1878年1月24日，发生了女革命家薇拉扎苏里刺杀彼得堡总督特烈波夫的事件，使他对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的女革命英雄敬佩不已。所以，他用冷峻、凝重的笔调写下了这篇文章。一主旨通过象征手法写一个姑娘跨进大楼的对话，赞颂了革命者的崇高献身精神，斥责了诬蔑革命事业的庸人和帮凶。反映了当时俄罗斯人民为争取民主自由而英勇斗争的情景，同时也揭露了专制社会对革命者迫害的罪恶。二诗歌分析1、这是俄国作家屠格涅夫写的一首散文诗。2、题下破折号“梦”是诗的副标题。3、全诗分三层第一层开首两行诗句，介绍大楼，门槛和一个姑娘。第二层人物间的问答，写姑娘对跨进门槛要面临的种种考验和磨难的回答。第三层最后三行诗句，写姑娘跨进门槛后，两种人的不同反应。4、有象征意义的语词是把握的重点（可参见教材提示）。梳理一下有革命和阻碍革命三组相对应的意象：大楼和门槛；姑娘和门内的声音；圣人和“傻瓜”。5、姑娘的形象是一个 具有伟大献身精神的革命者，她具有四个“不怕”（见教材提示）和永不后悔，至死不渝的高尚品质。四、1、“姑娘跨进了门槛——一幅厚的门帘放下来掩住了她。‘傻瓜！’有人在后面咬牙膏切齿地咒骂。‘一位圣人！’不知从什么地方传来了这个回答。”（见教材）（1）“姑娘跨进了门槛”象征着俄罗斯的年青一代不怕牺牲，勇于献身，毅然地投身于革命。（2）“傻瓜”的咒骂象征着市侩主义者对革命者的不理解和诬蔑。（3）“一位圣人”的赞叹象征着人民群众对革命的赞颂。（4）这段文字中运用的是象征手法，通过特定的具体形象来表现与之相似或相近的思想观念，它是以省略的方式隐蔽地传达意旨或情绪的表现手法。、1、在看到门槛之前先看到的是什么？（大楼），那大楼象征的是什么？①象征了伟大而壮丽的革命事业大楼②象征了在沙皇专制统治下的社会2、暂且搁置一下这个问题的讨论，不管大楼象征了什么，总之大楼前的那个高高的门槛隔断了两个世界，下面大家就来讨论这是通往怎样的世界的一个门槛，门槛内是一个怎样的世界？明确：这是通往寒冷，饥饿，憎恨，嘲笑，蔑视，侮辱，监狱，疾病，甚至死亡的世界，在这里你会遇到跟人们疏远，完全的孤独，等等一切的痛苦，而且，这些痛苦不仅来自敌人，还会来自亲人，朋友，不仅如此，也许还会有无名的牺牲，甚至你死去了也没有一个人知道他尊敬地怀念的是谁，甚至还会是犯罪，更甚至于，在将来你会不再相信现在这个信仰，会觉得自己受了骗，白白的毁了年轻的生命。这就是门槛内的世界。这个门槛内的世界就是大楼所笼罩的世界，那么到这里我们就可以知道大楼象征的是什么了，是——伟大而壮丽的革命事业。3、槛象征的是什么呢？明确：象征横阻在革命者面前的一切艰难险阻