职高人教版《内蒙访古》.docVIP

内蒙访古 教学目标 ?? 1.总体把握文章内容，用简要的语言进行概括，通过把握关键词句概括文章的层次结构。 ?? 2.学习夹叙夹议的写作方法，掌握比喻、通感、反问、衬托修辞格和复习层次划分要领。 ?? 3.了解翦伯赞及“访古散文”的特点，培养学生鉴赏访古散文的能力。 ?? 4.培养学生正确的历史观，体会中体现的爱国主义精神和加强民族团结、珍视民族传统友谊的思想感情。 ?? 教学重点 ?? 1.正确理解文章内涵，概括语段的内容要点。 ?? 2.正确理解“胡服骑射”和“昭君出塞”的有关历史意义。 ?? 3.从对叙、议的分析中初步形成自己正确的历史观。 ?? 教具准备 ?? 《内蒙访古》示意图、投影仪、录音机、胶片、磁带 ?? 课时安排 ?? 2课时 ?? 教学过程 ?? ★第一课时 ?? [教学要点]简要介绍作者及写作背景，作为分析课文必要的材料，然后研习课文第一部分，在理清作者思路的基础上，对本部分的内容要点进行概括，并体味文中蕴含的作者的感情。 ?? [教学步骤] ?? 一、导语（放映有关内蒙古草原的幻灯片） ?? 内蒙古是一块充满神秘色彩的土地，那浩渺无垠的大草原上，“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”，气魄何等浑厚，这里的大青山在古代历来是兵家必争之地，“经常是一个风浪最大的地方”，从历史的隧道里走来的是一个又一个强悍的民族：鲜卑人、突厥人、 回纥人、契丹人、女真人、蒙古人……这些相继走上历史舞台的民族，像鹰一样掠过，只留下一些古城遗址，零落于荒烟蔓草之间，诉说他们过去的荣辱。毕竟，历史是不能忘记的，忘记过去就意味着背叛，让我们随着翦伯赞的笔触，去寻觅那废墟中的辉煌，去倾听那辉煌中的苍凉的故事，去感悟那古老的故事给我们的启示。 ?? 二、作者简介 ?? 翦伯赞（1898～1968），我国著名历史学家，湖南桃源县人，维吾尔族。1920年毕业于武昌商业专门学校。参加过北伐。1937年加入中国共产党。先后完成了《中国史纲》第一、二卷和《中国史论集》等上百万字的著作。 ?? 解放后，他被任命为政务院文化教育委员会委员、燕京大学教授、北大历史系教授兼系主任、副校长，中国科学院哲学社会科学部委员。还担任过政协委员、人大代表等职。1968年12月18日他因遭诬陷被迫害致死。1978年9月平反。 ?? 三、题解 ?? 《内蒙访古》最早发表于1961年12月13日的《人民日报》，后收于文物出版社出的《内蒙访古》集子中，1961年夏，作者和范文澜、吕振羽等应乌兰夫（当时的内蒙古自治区党委书记）的邀请，访问了对史学家富有诱惑力的内蒙，历时2个月，行程15000余里。归来后，作者欣然挥笔写下了这篇别具风格的访古记。开头，以小序形式交代了撰文起因。正文以游踪为线索写访古见闻，共分六章。课文选了二、三两章，其余内容在《读本》节选。同学们应先整体阅读，从而取得一个完整印象。 ?? 四、阅读研习“一段最古的长城”（出示《内蒙访古》示意图） ?? 1.讨论这段文字的思路； ?? 明确：由乘火车起程进入“古之塞外”说起，依次介绍了如今的塞外景色，大青山南北两边自然环境的不同以及由此而产生的历史上的纷争，很自然地引出了赵长城，最终对修筑赵长城的领导者赵武灵王进行了有理有据的高度评价。 ?? 2.作者通过这一短文，究竟要表现他的什么思想呢？ ?? 明确：在原文中寻找关键语句来概括：“敢于这样做的人（赵武灵王），难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄”。 ?? 3.抽学生读①～②段，概括这两小段所写内容。 ?? 明确：写所见：广阔而肥沃的塞外田野。 ?? 4.抽学生读③～⑤段，并概括其内容。 ?? 明确：写所见：大青山两麓的自然环境。 ?? 5.集体朗读⑥～⑦段，概括作者的感受。 ?? 明确：写看法：历史上民族纷争的原因。 ?? 6.男生齐读⑧～⑨段，概括作者所见。 ?? 明确：写所见：处在争夺焦点上的赵长城遗址。 ?? 7.女生齐读⑨～?段，概括作者的看法。 ?? 明确：写看法：赵武灵王无愧于英雄的称号。 ?? 8.认真阅读文章第⑦段回答如下问题： ?? （1）给这段文字加一个恰当的标题。 ?? 明确：兵家必争之地。 ?? （2）概括这段文字的中心思想。 ?? 明确：阴山以南沃野的战略意义。 ?? （3）划分层次并写出各层大意。 ?? 明确：可分两层。第一层：对匈奴的战略意义；第二层：对汉族的战略意义。 ?? （4）体会这段文字在本文中的作用。 ?? 明确：起承上启下的作用，既是对前面几节关于大青山描述的总括，又为下文写赵长城作了必要的铺垫。 ?? 9.体会修长城和“胡服骑射”二者之间的内在联系？ ?? 明确：修长城是一种战备手段，目的是抵御外族入侵