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第三章　生物学教育有关的学习和教学 理论 本章學習目標： １ ．简述“学习”一词的含义。 ２ ．概述教育心理学上两大体系的学习理论及其教学上的含义。 ３ ．简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影 响。 ４ ．简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。 任何形式的教育，其教育效果都是在教与学的互动中产生的。然而，长期以 来在教学的过程中，我们都是教重于学，教学活动以教师为中心，学生的学习只 是在教师的规定下进行。现代教育观认为，学与教并重，教师必须先了解学生是 如何学习的，才能确定如何施教。因此，在生物学教育的有关理论中，我们首先 讨论教育心理学领域的两大体系的学习理论，然后，结合生物学教育的属性，讨 论与科学教育改革关系比较密切的学与教两个方面的建构主义理论和概念转变 理论。 第一节　行为主义和认知主义的学习理论 在讨论学习理论之前，我们先对学习（learning）一词提出以下定义：学习是 指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过 程。在这个定义中，经验是指个体的活动过程和个体在活动中所经历的事物，也 就是说，个体在生活中随时随地的所见、所闻、所想的一切都是经验。强调经验 是为了区别本能和学习、成熟和学习。有些行为的改变并不是学习的结果，而是 本能的表现或生理成熟的结果。强调行为、能力和心理倾向较持久的改变表示 要将学习同其