谈教学方案的编写.ppt

教案设计的知识与技能 三、课前备课和课后备课 　　　课前备课 　　 课时备课(写教案)是备课的基础，因为如果以演戏作比喻的话，教案像是演戏的“脚本”，没有“脚本”，如何演戏?经过课时备课，“脚本”有了，登台“演戏”时就不会手足无措了。但是，从课堂教学实践角度看，光写好教案还不能算是真正意义上的“已经备好了课”，在教者走进课堂之前，还有一道必不可少的工序——课前备课。 　　　　　　　　课前备课过程： 　　 在教案写好之后、走进课堂之前，教者再一次认真地通读一遍教案，审视教案中的不恰当或不完善之处并加以改正(不仅要关注教学内容方面有无错误之处，而且还要关注课堂教学的各个环节安排以及程序、方法等方面有没有需要改进的地方)；反复斟酌推敲，对教案进行必要的修正，以使教案中制订的课时教学计划尽可能好地在课堂教学中得以实施。 课前备课内容： 　　 1．备内容。 　2．备情感。 　3．备方法。 　　4．备语言。　△ 　　1．备内容。 　　 主要应考虑这些地方：看看按教学要求应该传授给教学对象的教学内容是否有遗漏之处,其中的重点部分是否能通过讲解清晰地凸显出来,难点部分内容是否通过讲解化难为易；自己是否对全部教学内容真正理解得十分透彻，是否经得起教学对象质疑等。△ 　　 2．备情感。 　　　　这里主要指精神状态，上课前要尽量把自己的心态调整到愉快和舒畅，信心充足。特别要注意的是，上课前半小时以内(尤其是课间)不应做其他事情，即使有些事情还未做完，也应尽可能立即停下来，以免分心。△ 　　 3．备方法。 　　要仔细考虑教案上确定的教学方法在课堂教学过程中如何巧妙地加以运用，是否还有更合适的方法?如有几种方法可供选择，就应加以比较分析，尽可能挑选效果可能最佳的那种方法加以运用。△ 　　 4．备语言。 　　　　要根据具体的教学内容的性质特点，选用能简明扼要地讲清教学内容实质、让教学对象理解起来十分容易的语言，而切忌课前不事先作充分的准备，上课时不着边际地“信口开河”。△ 　 课后备课 　 教者上完课走出课堂，并不等于某一内容教学过程的结束，在某些特定的环境中，课后备课也是十分必需的。 从教学论角度看，课后备课也涵盖于课堂教学领域之中，而且是一个不可缺少的重要环节。 　　课后备课是指教者在下课之后，对上课时的整个教学过程进行必要的回顾和梳理、分析和思考，作出实事求是的评价，既肯定其中的成功之处，也找出需要改进的地方。 课后备课应抓好的工作 　　　简要回顾全过程，在课后的24小时以内，要像“过电影”一样，把课堂教学过程中发生的一个一个场面重新“回味”一遍，千万不要过了好几天才想起做这项工作； 　　对照课前写好的备课笔记，看看教学目的是否实现，检查教学过程的具体实施情况，如有出入，应弄清楚哪些地方“出轨”了； 　　搜集、整理教学反馈信息，包括课堂中“察言观色”获得的信息、作业中透露出来的问题以及下课后主动向教学对象征求看法时得到的信息等； 　　对教学质量作出恰如其分的评价，包括主观感受和科学评价两个方面。 四、“教后记”形式 　　多种多样,条款式、短文式均可，但不管何种形式，都应记下这两方面的内容： 　　一是教学过程实际情况，其中重点应放在记述实际教学效果及简要的原因分析上面， 　　二是教后的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点加以阐述。 五.《教学参考书》使用注意点 　 　第一，应该在对课程理解透彻并对教材内容初步熟悉之后再翻阅《教学参考书》。 　第二，应该在理清教学思路和搭好讲课基本框架的基础上去翻阅《教学参考书》。 第三，应该带着审视的眼光去阅读、借鉴、利用《教学参考书》。 第四节 教学内容的把握 一、重点 　教材是由一个个知识点构成的。教材中各个知识点所处的地位不是同样重要的，这里有着一般与重点之分；每堂课讲授的各部分内容也不是“平分秋色”的，这里也有着轻与重之别。因此，备课时决不可以不加分析地平均使用力量，而应该根据不同情况有所“侧轻”和“侧重”，加以区别对待。也就是说，教者在备课时应当有重点地做好“备重点”这项工作。 1.备课备重点有两方面的含义 　　一是要紧紧抓住教材的重点内容。所谓重点内容，乃是教材中最主要、最基本的内容，是学习教材中其他内容的基础。 　　二是要确定好每堂课的教学重点。本堂课的教学目的着重要求教学对象掌握某项知识或某种技能，而不能不管重要不重要，“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，结果什么也没抓住。 2.重点的标准 　　　基本概念、基本理论和基本方法。 　　要注意，其中的关键词是“基本”两字，“基本”的含义是“主要的”和“根本的”。也就是说