项目教学法在高职院校《模具数控加工技术》课程中的应用.pdfVIP

科教理论 科技风2016年8月下 DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.201616021 项目教学法在高职院校《模具数控加工技术》课程中的应用 赖 啸 易 强 刘 勇 宜宾职业技术学院 四川宜宾 644003 摘 要：本文以高职院校《模具数控加工技术》课程为实例，对项目式教学法进行了详细描述，分析了项目教学法的应用优势，并对该方法的 体实施过程进行了教学设计。 关键词：高职院校；数控加工类课程；项目教学；教学设计 一、项目教学法的含义与运行模式 实际问题的情境中来。在《模具数控加工技术》课程教学中，在学习“冲 （一）项目教学法的含义 孔凸模数控车削加工”这一单元项目时，通过展示零件图的工艺分析、 项目教学法是目前大专院校和企业培训积极推崇的教学方法，其含 工艺技术文件编制、数控指令的编程格式等主要知识点，激发起学生的 义是指教师和学生通过合作，共同完成一个生产实际项目工作而进行的 兴趣，明确告诉学生常规模具零件在他们学习了本项目以后完全能够 一系列教学活动。与传统教学方法相比，它的优势是重视课程的基本概念 做出来，学生就会有主动去学的欲望和目标。教师在演示和指导的同 和内容，并把学生和培训者融入到生产过程的实际任务中，让学生为了完 时，让学生充当观众和设计者的角色，使用教师所提供的项目，直接引 成任务而自发的学习、积极的学习，根据实际要求进行知识的积累。 导学生进入情境。 （二）项目教学法的运行模式 （二）确定方案，分解项目 高职院校学生的培养目标是为企业培养具有职业精神的 “高技能 组织学生以小组的方式对各子项目进行分析，研究各子项目实现 型”的人才。这就要求我们打破传统的“以理论知识教学为中心”的观 的方案，并初步提出方案，通过小组讨论，反复的对比研究，最后确定出 念，取而代之的是重视生产实践，以工作过程为导向，将课程分为多个 一种最简单、最适用的方案。然后，进一步对各子项目进行分解，将各子 模块，让学生的学习过程紧贴实际生产和工作过程，尽快满足企业岗位 项目分解成一个个对学生有吸引力的“任务”，将教学内容的有关知识 需求，进一步缩小人才培养的实际效果与企业需求之间的差距。 点融入任务之中。 （三）项目教学法的实施原则 （三）分工合作，分层指导 1）突出学生的主导地位，并发挥教师的协调作用与组织作 。在教 为提高学生学习的自主权，培养团队的合作精神，可以将具备不同能 学中，要充分重视围绕学生为中心，培养学生主动学习、积极学习并激 力和特长的学生分为一组，同时将每个组员明确分工。例如在“非圆曲线 发出创新思维，同时兼顾教师的引导和协调作 。2）选取教学的内容要 零件数控车削加工”这一子项目中，能力一般的学生只需完成宏程序的编 以生产实际的项目内容为依据，以生产实际中的产品为案例，在包含基本概 程格式等基本概念，而能力较强的学生在此基础上还可以完成WHILE 念、基本理论的同时，注重调动学生完成实际项目的积极性。3）创建学习资 DO循环功能语句的应用等操作任务。学生根据能力的不同，完成不同的 源、优化学习案例和营造学习环境是教师要完成的主要任务。4）要依据学生 任务，将每个成员努力的成果与其他成员分享，达到了更好的教学效果。 完成实际项目的结果和完成过程中的学习态度来评价学习效果。 （四）知识构建，能力提升 二、项目教学法的设计内容 学生在具体教学内容的学习和实践阶段中，刚开始会对这种教学 项目教学质量是项目教学的核心和关键，而项目设计直接关系到 方法感觉迷茫，不知从何入手。此时，教师不要急于给出答案，应该先让 项目教学质量的好坏。首先，教师应该认真钻研教材，充分熟悉教学内 学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做的事情，并采用先易后难、逐 容，提前了解学生的基础知识、理解水平及已学习过的课程，制定出本 步求精的方法，让学生按所学知识根据自己的理解进行探索。