高师音乐教育中开设室内乐课的实践研 究.pdfVIP

高师音乐教育中开设 “室内乐’’课的实践研究 陈杰斌 刘颖 (四川1师范大学音乐学院，四川I成都 610101) 摘 要：“室内乐”在不同时期有着不同的含义。在高师音乐教育中开设 “室内乐”对学生的成长发展有许多益处，例如， 可以提高学生对多声部的理解力与感受力，使学生在进行表演时更为得心应手：可以提高学生的艺术素养，使学生 在进行艺术教学时更具感染力；可以让学生受到更多的艺术熏陶，多方面地接受教育，为学生在 以后的社会生活中 打下一定的基础。本文首先简单概括了 “室内乐”在高师音乐教育中的内涵，并对其现状进行分析。其次阐述了在 高师音乐教育中开设 “室内乐”课的作用及其开设原则。最后，对高师音乐教育中开设 “室内乐”课的实践应用进 行简单地研究。 关键词：高师音乐教育；室内乐课程：实践研究 “室内乐”原意是指在特定空间内 (房间内)演奏，具有 “家 更能表达出音乐的丰富性和多元性，使音乐和谐而细腻更具灵动的 庭式”结构特点的音乐，后引申为在较小场所中进行演奏的音乐。 美感。第二点，与交响乐相比 “室内乐”的音响效果相对较弱，但 现在主要指由一种或几种乐器演奏的小型器乐曲，其与大型管弦乐 对于音乐的表现深度与交响乐相同， “室内乐”对演奏者的演奏水 不同，主要由重奏曲和小型器乐合奏完成的。高师音乐教育的主要 准有着较高的要求，演奏者不仅需要有深层次的音乐修养，而且还 目标是通过对学生的教育，使学生具有基础音乐教育的能力。近些 要注意各声部乐器之间的配合，保证演出的质量。 年来，针对这个 目标相关人员也展开 了许多研究和讨论 ，也取得 (三)高师音乐教育中 “室内乐”的主要内容 了一定的结果，但就 目前的情况来看，我国高师音乐教育还存在一 在高师音乐教育中加入 “室内乐”课程主要是指在教学中吸取 定的问题，将 “室内乐”巧妙地融入其中，可以有效地解决这些 问 西方 “室内乐”的音乐表现形式，以民族音乐教学为主，结合与其 题，从而促进其发展。 他音乐种类，依据不同种类乐器的的特点以各种形式进行重奏或重 一 、 “室内乐”在高师音乐教育中的内涵 唱等。这种教学方法可以体现出音乐的优雅、和谐、层次分明的意境。 (一) “室内乐”的定义及发展 由于教授的人数较少，使学生更容易融入音乐的世界，让学生在享 简单来讲， “室内乐”是指由少数演奏者演奏的多声部重奏曲。 受音乐的同时对音乐的理解更加深刻。不仅如此，在排练的过程中 十八世纪后期，随着普通市民的文化进步，音乐演奏不仅局限于宫廷， 可 以培养学生的组织能力与协作能力。高师音乐教育为 “室内乐” 开始逐渐面向更广的受众群体，演奏场地也扩展到了音乐厅。因此 “室 带来了新的内涵，使 “室内乐”的发展更为全面而协调。 内乐”的内容也得到了相应地拓展，除了重奏曲之外，还包括独奏 二、高师音乐教育中 “室内乐”课的现状分析 曲、独唱曲 (仅限少数伴奏的独唱)、重唱曲以及小型器乐演奏曲等。 (一) “室内乐”课程建设不完善 十九世纪到二十世纪时期， “室内乐”主要指由当时一些古典音乐 与西方国家相比，我国 “室内乐”教育的发展较为缓慢，发展 大师原创的小型器乐演奏曲，这些作品多数以重奏的形式来命名， 时间也较短， “室 内乐”课程开设于高师院校中的时间也不超过十 例如，三重奏、四重奏、五重奏等。到了今天， “室内乐”则指 由 年。近几年来，各大音乐院校对 “室内乐”课程的重视程度逐渐增 小型乐器组合完成演奏的音乐作品，通常来讲，每一个声部只由一 加，也陆续开设了 “室内乐”课程，开展 “室内乐”教育。虽然如此， 件乐器演奏。 我国也只有几所条件较为完善的师范类院校开设了 “室内乐”课程，