高校《大学语文》课程教学模式的探索.pdfVIP

校 《大学语文》课程教学模 式 的探 索 火兴彩 (贵州财经大学商务学院，贵州 惠水 550600) 摘 要 ：《大学语文》课程在高校人文素养教育中占有重要地位 ，但是 目前 《大学语文》课程在各大高校 的处境越来越尴尬 。文 章以贵州财经大学商务学院为例 ，在分析 《大学语文》课程教学现状的基础上，探索在 《大学语文》教学中融入过程性评价的教学 模式，以期 《大学语文》课程在人文素养教育课程 中发挥真正的作用。 关键词：人文素养 《大学语文》 过程性评价 教学模式 一 、 贵州财经大学商务学院 《大学语文》课程的教学状况 乏师生之间的互动 ，课堂氛 围沉 闷，学生 的学习效果令人担 1．使用教材 忧。闲此 《大学语文》课程的教学模式改革迫在眉睫。 由杨经华主编的科学出版社出版的 《大学语文》。 二、过程性评价下的 《大学语文》课程教学模式的探索 2．教学 内容 1．过程性评价及意义简述 《大学语文》课程是面向非汉语言文学专业 的大一学生开 近年来 ．过程性评价 因其 自身的特点而备受关注 ，高校在 设的，分专业在大一两个学期开设，以提高学生 的人文素养为 学科 改革 中不断地融人过程性评价 。过程性评价是 由美 国教 目的的公共基础课程 ，教学课 时平均为34课 时 ，分 17个教学周 育家和心理学家斯克里文在 1967年所著的 评《价方法论》中首 完成 。根据2014年教学大纲要求 ：文选部分在11个教学周内完 先提小来 的。又称形成性评价 ，这种评价是在教学过程 中进行 成，写作部分在3个教学周内完成。2015年的教学大纲要求：文 的，是对学生学习过程 的评价 ，目的是使学生 由原来的被动接 选部分在8个教学周 内完成 ，写作部分在6个教学周 内完成。科 受者变为主动学习者 ，从而正确地对学生的学习结果和教师 学出版社出版的 《大学语文》教材共有八个单元 ，前七个单元 的教学结果进行合理评价的过程 。过程性评价的基本原则是： 为文选 ，第八单元是欣赏写作 。在文选部分 ，教师根据教材 内 多元化 、激励性和发展性。在大学语文课程中融人过程性评 容选择最具有代表性的文章进行分析讲解 ：在欣赏写作部分 价 ，能有效激发学生 的学习兴趣 ，提高学生学习的动力和课堂 把重点放在写作方面。 的参与度 ．使学生从被动学习转化为主动学习 。同时也使学生 3．教 学模式 通过这门课程的学习获得工作和生活必需的文学知识 ，促成 贵州财经大学商务学院的大学语文教学主要采用传统的 思想境界的升华和健全人格的塑造 ，提高语言文字 的实际应 教学方法，教师依 旧是教学活动 的主体、表演者 ；学生是观众 ， ，_}【j水平。 课堂上的大部分时间由老师支配 ．这种 “填鸭式 ”的教学模式 2．《大学语文》分类 使教师在规定的教学时间里 “圆满地”完成教学任务 ，但是缺 笔者根据教学实践将过程性评价下的 《大学语文》教学分 待慢慢学习，尽量不让这一少数民族文化瑰宝在这一代人身 并享有盛誉 ，吸引了一批又一批的国内外学者、旅游者前来考 上消亡于历史 中。 察 、观光 。 3．布依傩戏调 查研 究不足。 3．建造 中国傩戏傩 面具文化博物馆 ，推动非物质文化遗 贵州傩学调查研究在八十年代有过很突出的表现 ，可以 产布依傩戏的持 续发展 。 说是傩戏傩文化热的中心。调研人员多、成果多、活动多、海外 傩戏是傩文化 的载体 ．面具是傩戏艺术的重要特征，傩戏 “淘金者”多。随着 时间推移 。到 了九十年代 ．后劲不足的问题 誉称为 “巾同戏剧文化