不等式的基本性质(修改版)1.ppt

“师坛秀”6号参赛选手：田雷 一、教材分析 二、学情及教材分析 三、教学目标 四、重点、难点及关键 五、学法指导 六、教学过程 一、教材分析 本节课学习的内容主要是初二年级下册，第四章第二节的内容《一元一次不等式组》，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，是现阶段学生学习的重点内容，更是后续学习的重要基础。 二、学情及教法分析 学生已经掌握等式的基本性质的基础上，同时经历了解一元一次方程、二元一次方程组的研究过程及方法，为进一步学习不等式的基本性质奠定了基础，学习时可以类比等式的基本性质。 始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学方法，通过教师的启发、设问，引导学生自主探索，师生充分互动，充分发挥学生的学习自主性和主观能动性，采用引导学生观察，类比，猜想，验证，总结概括的方法，发现学生分析问题和解决问题及初步论证问题的能力，关注学生知识的形成和学习能力的提升。 三、教学目标： （1）知识与技能目标：? ①掌握不等式的基本性质。? ②经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。? （2）过程与方法目标：? ①能说出一个不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯。? ②进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。? （3）情感与态度目标：? ①尊重?学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心 的建立。? ②关注学生对问题的实质性认识与理解。? ?四、重点、难点及关键 教学重点：不等式的三个基本性质的运用； 教学难点：不等式的基本性质3的运用； 教学关键：不等式基本性质的探索过程； 五、学法指导 1.观测猜想 2.类比验证 3.探究合作 4.抽象概括 5.总结归纳 6.数学表示 通过这些学习方法，学生自主的获取知识，充分体现学生学习过程中的主体地位，通过探究培养学生自主、合作学习的能力。 六、教学过程 本节课设计了五个教学环节： 第一环节：情景引入，提出问题； 第二环节：活动探究，验证明确结论； 第三环节：例题讲解及运用巩固； 第四环节：课堂小结； 第五环节：布置作业。? 八年级下册，第四章第二节 生活中还有哪些“不相等”呢？ 知识回顾 上一堂课中，我们对不等式的定义是： 用不等号（,≤,,≥或≠）表示不等关系的式子叫做不等式 那么，不等式具有哪些性质呢？ 不等式与等式只有一字之差， 那么它们的性质是否也有相似之处呢？ 思考 有位同学根据等式的性质运算得出下列性质： 因为35 所以3×25×2 所以3×0.55×0.5 所以，在不等式的两边都乘以同一个数， 不等号的方向不变。 不等式的3条基本性质： 不等式基本性质1:不等式的两边都加上（或减去）同一个数（或式），不等号的方向不变。 不等式基本性质2:不等式的两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。 不等式基本性质3:不等式的两边都乘（或除以）一个负数，不等号的方向改变 完成数学书习题4.2的A组题目 预习4.3的内容 * * 湖南人文科技学院数计系14级应数2班 我 的 “说 课” 跷跷板 杠杆 天平 等式的基本性质1：等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式。 （1）如果在不等式的两边都加上或减去同一个 整式，那么结果会怎样？举例试一试。 如：3 7 3+2__7+2 加(减)正数 加(减)负数 3-5__ 7-5 3+(-2)__7+(-2) 3-(-5)__ 7-(-5) 你发现了什么？？ （2）如果在不等式的两边都加上或减去同一个整式，那么结果会怎样？ 不等式的基本性质 1 ： 不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变。 与等式的基本性质类似 　　等式的基本性质2： 　 等式两边同时乘同一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式。 不等式的基本性质 2 ： 不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向 . 不变 不等式的基本性质 3 ： 不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向 . 改变 1、单项