个案是研究班主任专业发展的有效途径-马利文.pptVIP

个案研究——促进班主任专业发展的有效途径 为什么要写个案 调查： 1 写个案成为习惯；偶尔自己想写；学校要求才写； 2 写个案遇到的困难 个案研究成就思想 扎根理论 一般个案模式（一） 数学老师怒气冲冲地对我说：“那个张**，上课时竟然把前面女生的辫子绑在一起，还在上面别了一支笔！” 我顿时火冒三丈。 这个学生平时旷课、迟到、拖拉作业、上课做小动作、搞恶作剧、课间打架……让我头疼不已。 同学陆续回家了，张**留下来，一脸的倔强和漫不经心。 我酝酿着情绪，想给他来一场暴风骤雨。 教育智慧从哪里来王晓春著 第33页 一般个案模式（一） 语文课上，我布置学生完成质量监册。学生在安静第思考着问题，我也安详地坐在讲台上思考着习题的解答方式。时间在悄悄流逝，我抬头向学生望去，忽然发现有三个同学围在课桌边窃窃私语，这三个同学是平时很少交作业的。我悄悄走下讲台，来到他们身边，他们没来得及收起手中的扑克。 我很气愤，真想马上大声批评他们一顿。 爱铸师魂 第73－74页 一般个案模式（一） 一般个案模式（二） 课堂提问,竟然也有滥竽充数的,不懂装懂,随意举手,欺骗老师.这不,又是他.我还没说完,他手已经举了起来. 这个学生叫**,从外地转来.好几次了,课堂上我提问的时候,他总是第一个把手举起来.可每当我叫他起来的时候,他却总是低着头,哑口无言,引得下面的同学窃笑不已.一丝不快闪过我的心头. 不过,凡是要”三思而后行”。我压下心头的不快，课后把他叫到办公室，和气地问他为什么要这样做。 他吞吞吐吐地说，“我在原来的学校的时候，老师提问我时我都太会，我就不好意思举手。可是同学们慢慢地就开始在课下给我起绰号，叫我‘傻瓜’。可我现在确实真的想也像其他同学一样高高地举手，我也希望老师能表扬我。” 教育智慧从哪里来王晓春著 第35页 一般个案模式（二） 不过,凡是要”三思而后行”。我压下心头的不快，课后把他叫到办公室，和气地问他为什么要这样做。 他吞吞吐吐地说，“我在原来的学校的时候，老师提问我时我都太会，我就不好意思举手。可是同学们慢慢地就开始在课下给我起绰号，叫我‘傻瓜’。可我现在确实真的想也像其他同学一样高高地举手，我也希望老师能表扬我。” 一般个案模式（二） 一般个案模式（三） 一般个案模式（四-1） 班级里一名叫小张的学生，他认为同学们都看不起他，故意与他作对。因此对于老师和班干部的意见总是不易接受。 本学期这种情况更加突出，几次出现了他因为班干部的管理而情绪失控的情况。我和他多次交流过，但效果都不太好，他始终认为老师和同学“不公正”。 一天放学后，班里的卫生委员又跑到办公室向我“告状”：“老师，小张不做值日，我们让他留下，他还和我们打！” 我在等待卫生委员去请这位同学来办公室的过程中，向当时在班里的另一位老师进行了询问，大致了解了事情的来龙去脉 …… 一般个案模式（四-2） 班里有一名借读生，从上学来的那天起，身上就总犯着一股臭味，特别是热天，那就更没法在他身边呆了，离他一米远，就想捂鼻子，那股味儿特别像垃圾站里的味道。包括他的衣服、书包和作业本都是一股难闻的味儿。 开始，我还以为他不经常洗澡呢，于是我就让他在家常洗澡，可是当他第二天高兴的跑来告诉我：“老师，我昨天洗澡了！”还是迎面扑来一股怪味。每次洗了澡以后，第二天来到学校依旧臭味很浓。 再加上课上他总是接下茬，乱回答，学习也很差，大家都不是很喜欢他。课下都不爱跟他玩，有时还欺负他，说他“臭”。 有一天，他就对他妈妈说他不想上学了。 听到这个消息后我为之一震。我教的孩子怎能有这种想法？ 她才刚上学一年呀！这都是我的疏忽！我一定要想办法帮助他。 后来经过家访，才得知他的爸爸、妈妈都是外地来京打工的，在大院里以捡垃圾为生，家里生活很困难，晚上就住在垃圾楼里仅有的几平米小屋里，他得不到良好的学习环境和生活环境，更别指望得到家长的帮助与指导了。 多可怜的孩子呀！难怪会是这样…… 一般个案模式（四-3） 发现一年级的小学生自理能力方面存在一些问题 于是我在班上提出问题：你的书包是谁整理的？有谁自己整理书包？ 调查结果：46人有20人自己整理书包，剩下的26人妈妈给整理书包。 演 示：请自己整理书包的学生进行演示，激励其他26名学生，用行动做给同学们看。 全班练习：把书本都拿出来，进行分类放进书包的不同位置，要尽量整齐。 结 果：自己整理书包的学生训练有素，而让父母整理书包的学生相对比较差。 个案研究——行动研究 案例写作的特点 小而具体 一事一议 以小见大 真实科学 思考过程 解决过程 确立明确的主题 选择对自己触动大的事情：在事件中最突出、最鲜明的内容 矛盾冲突明显，精彩 突出一定的教育理念 使得案例带有典型性 具体案例分析（一）案例作者：济宁学院附