地方高职院校青年教师培养模式的构建 .docVIP

　　地方高职院校青年教师培养模式的构建 【摘要】对当前地方高职院校青年教师培养中存在的问题进行剖析,提出地方高职院校青年教师培养模式构建的必要性以及培养模式初步构建方案。 　　【关键词】青年教师培养;模式构建 　　 　　【Abstract】The go along training middle have problem to current good local duty universities and colleges youth teacher analyses, the first step suggesting that the tall local duty universities and colleges youth teacher trains a pattern the necessity building build and cultivating a pattern structures a scheme. 　　【Key words】The youth teacher cultivates; The pattern is structured 　　 　　在国家大力发展职业教育的政策背景下,地方高职院校往往是由一所或几所中专合并升格而成,这些院校已成为我国高等教育的重要组成部分,在本地的经济建设和社会发展中承担着重大的责任,为地方社会经济发展所需人才的培养作出了重大贡献,已成为本地经济发展和社会变革的力量源泉[1]。这些院校随着办学规模的扩大和办学层次的提升,需要大量引进新毕业的本科、硕士毕业生,青年教师成为学校教师队伍的主力军。因此,师资队伍建设成为学校发展建设的核心[2],加强对青年教师的培养,探索与构建一种适合地方高职院校青年教师培养的模式,具有重大的现实意义。 　　 　　1 构建青年教师培养模式的必要性 　　 　　1.1 青年教师队伍的现状。地方高职院校在升格前,往往都存在校园建筑面积不足、教学办公设备陈旧、图书资料缺乏等硬件以及资金紧缺、编制不足、观念陈旧、管理落后等软件方面的问题,这直接导致了师资队伍存在着数量不足、结构不合理、高层次人才引进困难、稳定性差等各种问题。通过“转”“并”“合”等途径升格后,这些问题不但没有得到改善,而且随着办学规模的扩大和办学层次的提升,更面临新教师团队高层次人才数量不够,学历层次参差不齐、职称结构不合理、专业结构不合理、素质明显偏低、拔尖人才不多、成长不快等各种问题。同时随着地方高职院校教师结构青年教师的比例不断上升,为了充分发挥青年教师这支主力军的作用,确保能达到教育部门评估的师资队伍数量与结构达标要求,地方高职院校构建一套以学历、职称培养为主要途径,以师德、教育教学能力、科研创新能力、实践能力、团队精神的培养为重点,以灵活多样的教师培训制度、绩效考评制度、激励机制等为杠杆,以铸造一支高质高效的青年教师队伍为终极目标的青年教师培养新模式势在必行[3]。 　　1.2 现行青年教师培养模式的缺陷。地方高职院校由于办学历史、现实管理以及所处地域等原因,均存在经济基础薄弱、知名度小、社会评价不高、管理观念落后等问题,因此教师培养方面一直处于培养方式单一、评价标准单一、效率不高的状态。现行青年教师培养模式主要是自主提高型和学历提升型两种模式。 　　1.2.1 自主提高型培养模式的缺陷。地方高职院校由于长期存在师资短缺、培养经费有限等问题,对青年教师只能分批送出培养。大部分青年教师,特别是刚走上教师岗位的青年教师,以不脱离学校教学工作为前提,学校通过安排更多的实践锻炼机会,让其在工作中自我学习、自我总结、自主提高。这种培养模式的效果,主要取决于学校内部激励措施的力度、青年教师的主观能动性、自身的专业基础和自我提高的能力。而大部分青年教师正处在高校教学与科研工作的摸索与适应期,疲于应对日常工作,无暇主动关注自身的成长与发展,所以很难达到自主提高的目的。 　　1.2.2 学历提升型培养模式的缺陷。地方高职院校由于资金短缺,为了顺利通过高职院校教学水平评估,多是将有限的培训资金用于青年教师提升学位方面。然而,由于原有教师队伍基础较差,能通过全国研究生入学考试的人员不多。所以对青年教师的培养主要采用鼓励青年教师参加在职研究生班学习,并以同等学力申请硕士学位。这种培养模式,在一定程度上促进了青年教师的成长和发展,但由于教师既要兼顾工作,又要投人大量的时间应对在职人员以同等学力申请硕士学位的考试,难以顾及自身素质的全方位提高,导致效果并不理想。 　　鉴于以上两种现行培养模式的缺陷,地方高职院校亟须探索与构建一种发挥团队力量、面向全体青年教师的培养模式,以提高青年教师队伍的整体素质的培养模式,克服现行的自主提高型和学历提升型模式的弊端,使所有的青年教师