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快乐作文三步曲 　　作文是综合能力的体现，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。作文教学现状却令人堪忧，一上作文课，学生叫苦连天，唉声载道，不愿写作，写作应付，令语文老师也头疼。《课标》中明确指出作文教学应“让学生乐于动笔，乐于表达自己的意思”，怎样让学生快乐作文呢？本人认为应该进行三步曲，即从题目、积累素材、批改上进行创新。 　　一、抽签游戏题目 　　传统的作文题目形式是老师给题目，这题目是命题式、半命题式或者材料作文，殊不知在规定这些题目中，学生觉得枯燥无味，即使有个别老师有精彩的导语，也难免让学生产生苦闷心绪。英国教育家斯宾塞曾说：“孩子在快乐的状态下学习最有效，而兴趣是孩子快乐学习最好的导师。”当题目出现的方式没有新意，学生写作文的兴趣就会下降，如何想办法培养学生对作文题目产生兴趣，将题目融于游戏中，是引导学生快乐作文的关键。日本著名教育家铃木镇一的课堂抽签练习小提琴曲目的游戏启发了我：老师可把本学期甚至小学阶段所需练习的作文题目，分别写在纸条上，放入纸箱，让学生做抽签游戏，每个学生写的作文内容抽签决定。在成人世界“抽签中大奖”的游戏非常受欢迎，参加游戏的人十分踊跃。上课前，大家做游戏，老师把装有作文题目的小纸箱摇一摇，让学生抽签，抽签的结果会使学生无比热情的投入作文练习，而且很认真，显得信心百倍，他们相信自己一定能成功写作，因为那是一个“好兆头”。 　　二、积累素材 　　传统的作文素材积累，无非是观察写日记、好词好句的积累。写日记大多数学生不写自己真实的感受，怕老师、同学取笑。积累的优美词句几本就是写不出作文内容来，长期的单一的素材积累会造成学生对作文的厌烦心理。以前我也规定学生练笔，但学生交来的作文大多数内容空洞，字迹潦草，可以用“不堪入目”来形容。某一年重庆市高考满分作文就是《小说月刊》某期某篇的原版，虽然引来不少争议，但最后还是以满分定格。这件事启发了我，在积累素材上我大胆创新为什么不“抄作文”呢？把平时练笔改成抄学生自己喜欢的作文篇目（可以是同学的、报纸期刊的、网络上的），学生抄后谈谈该篇文章好在哪里、妙在何处，把抄后感附在被抄文章之后。在抄的过程中，让学生学习作者如何取材、立意、构思、遣词造句等。以便以后模仿写作。社会心理学家认为：模仿是社会生活中人类历史文化继承的普遍现象和必要手段，是仿效一定的榜样，自觉或不自觉做出类似动作的行为模式过程。模仿为了借鉴学习，借鉴学习为了创新。茅盾说：“模仿是创造第一步，模仿是学习最初形式。”鲁迅说：“没有模仿就没有创造。”“好记性不如烂笔头”，学生在作文中会模仿抄过的文章，“旁观者清”，在抄中也会指出被抄文章的不足，从而提高自己的写作水平。抄作文不仅开阔了学生的视野，而且也完成了课标任务。当我布置学生抄作文时，学生欢呼雀跃状不可言语。抄后必读，选择朗读的对象可以是同学、家长、老师和自己认为可倾诉的人，邀请他们一起分享好文章。“书读百遍，其义自见”、“熟读作文八百遍，不会作文也会作文”。抄后必展。和同学互相展示自己所抄文章，或者在班上学习园地展出，让学生见识更多更妙的文章，老师也可将自己收集的好文章在学习园地展出。把平时的练笔改成抄作文以后，交来的作文字迹工整，学生的作文水平因此得到很大的提高，学生作文时不再像以前“巧妇难为无米之炊”了。 　　三、多样灵活批改 　　作文批改方式以前多是老师改，进行定分、评语。这种批改方式有一定局限性：老师严肃包揽过多，学生缺少自主性。我认为作文批改方式应采取自改、同学交流改、家长评改、网上论发作文帖子，让有兴趣的陌生网友批改等灵活的批改方式。自己修改自己的作文，容易发现优点，缺点难以挖掘，让同学、家长、陌生网友在一种愉悦、轻松气氛中看作文，成功处被赏识，遗憾处被指出，既增强与他人的情感交流，又培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高了写作水平，真是一举三得。 　　在作文教学中，只有利用多种途径，才能培养学生作文兴趣，才能开拓学生的思路，丰富写作源泉，只有搞活训练形式，创造生动活泼的作文气氛，才能调动学生的积极性，学生才能快乐作文。 3