教学中适当加入情感教育.docVIP

教学中适当加入情感教育 　　为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力，教育工作者应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养、训练、提高学生调控情感的能力，有着积极而深远的意义。 　　一、理论依据 　　情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用，凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此，调动、控制影响第二语言学习的情感因素，为学习成功创造条件是十分重要的。 　　因此，教学活动既要有认知发展目标，也要有情感发展目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促知。 　　二、探索与实践 　　1．努力营造教学氛围，激发学生学习兴趣。 　　学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会阻碍英语学习，影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，建立融洽的师生交流渠道。在这方面，主要应采取以下几种措施： 　　（1）对学生言传身教。在学生面前，要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的目光去了解学生、关心学生、尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪，循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动之以情的教育，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。 　　（2）精心设计好第一节课。要精心备好第一节课，力争从第一节课起，就建立起融洽的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。步入课堂，首先以微笑和和蔼可亲的形象出现在学生面前。对于新生，要真诚地祝贺和欢迎他们考上高中；对于毕业班学生，要设身处地地去理解和关心他们。同时要求学生戒骄戒躁，争取更上一层楼，朝自己美好的目标奋斗；而对学习有困难的学生要鼓励他们在学习中不怕困难，努力奋斗。 　　（3）让情感因素贯穿英语教学的每个环节。要保持、激发学生学习的兴趣和积极性，提高其学习热情，要求教师善于处理教材，多采用现代化教学手段，把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，加上教法的多样化，使学生乐学；要注重提问技巧、纠错技巧和评价措施，尽量运用正面评价，采用鼓励性语言，以保护他们的自尊心和自信心；要因材施教，根据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状态，降低焦虑度，让他们体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。此外，还要注意渗透文化教学，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。 　　2．提高学生认识和控制自我情绪的能力 　　中学生的情绪不稳定，有时为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时因考得好而骄傲。针对这些情况，要注重引导学生学会自我评价：学会自我测评、检验学习方法的成效和监控学习行为。每次考试，应要求学生自己对学习的成败作出客观、恰当的总结。首先，应充分认识自己的进步、成功，哪怕是微小的进步、点滴的成功，要从中得到积极的情绪体验，获得成就感，进而提高自信心。而对暂时的失败，则应进行冷静分析、反思，找出原因，学会自我心理调节、自我鼓励，减低焦虑。笔者组织了一次学习策略调查，设计了一份关于听、说、读、写学习策略的问卷共50道题，让学生进行对照、比较和选择，并对自己的学习策略进行总的评价。通过分析，同学们对自己的学习方法、行为和学习心理有了更多、更全面的了解。同时，笔者还有计划地张贴学法指导，让学生自己去借鉴、吸收，进而调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。 　　3．借助挫折，提高学生自我激励的能力。 　　为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为某种高尚追求的动力，让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石，在逆境中进行自我激励，锐意进取，我经常教育学生要有意识地容忍和接受生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更有作为。 　　4．创设情景，提高学生处理人际关系的能力。 　　善于体察别人的情绪、解读他人的情绪反应，这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。 　　在英语教学中，我经常利用多媒体教学手段，利用因特网和动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情景，引导他们积极参与英语交际活动，提高学生了解他人情绪的能力，从而学会处理好人际关系。 　　三、教学效果 　　实践证明，在英语教学中运用情感因素的做法是可行的，并取得了一定的效果，实现了知情的统一发展。 　　首先，宽松、民主、和谐的教学氛围减轻