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数字化视唱练耳教学模式初探 　　摘要：文中提出建立一种基于数字化音乐基础上的，全新的艺术高中音乐专业视唱练耳教学模式。 　　关键词：数字化；视唱练耳；教学模式 　　中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）20-0231-01 　　 　　长期以来，由于受音乐院校传统招生方式的影响，艺术高中音乐专业的视唱练耳课程多用钢琴为主要教学设备，教师采取个别课和集体课相结合的授课形式。由于课堂音响来源多为钢琴音色，传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足学生日益增长的需求，以至造成了教学进度迟缓、学生学习被动、教学效果得不到有效保障等问题，学生视唱练耳专业加试成绩优秀率较低。而现代媒体如广播、电视、网络或通过CD、MP3等载体承载的多元化音乐现象往往更让学生感兴趣。在这里，他们面前的音乐真的是千变万化的：从音色上来讲有弦乐、木管、铜管、打击乐、电子合成；从节奏上来讲有中四、探戈、摇摆、华尔兹、迪斯科、伦巴等；从音乐风格来讲有古典的、乡村的、爵士的、拉丁风格的、非洲风格的等等。在如此丰富多彩的音乐现象面前，建立一种基于数字化音乐基础上的全新的视唱练耳教学模式势必会引起学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。 　　一、数字化视唱练耳教学模式设备 　　建立一套电脑音乐教室，电钢琴与电脑一对一配套，规模在20组，组成局域网。 　　 二、数字化视唱练耳教学模式音乐教学软件的运用与实施 　　应用于音乐教学的软件主要有三类：成品教学课件、电脑音乐制作软件和多媒体播放软件。这三类软件的功能各有优势和侧重点，在教学应用中教师们可以根据自己的使用习惯、个性爱好、应用能力将它们交叉组合使用，直接为解决音乐课堂教学的重点和难点服务。 　　最适合视唱练耳训练的软件是澳大利亚RISING公司出版的“Auralia”软件。Auralia 2.1是一个基于计算机的音乐听力训练工具，它的操作方式有趣又简便。每个章节都有相应的理论知识介绍，配有谱例及音响资料，非常直观。为了适合不同水平的学生，每个章节都分成若干级，学生可以根据自己的水平选择难度，调整进度。学生可以一个等级一个等级的进行练习，在练习过程中电脑会对你的练习结果作出评判。练习和测试的结果会被记录，这样学生就可以随时关注自己的进展。Auralia 2.1采用了Sound2MIDI技术，可以允许你唱出音程、和弦和音阶。这使它成为一个功能全面的高级音乐听力训练工具。软件中有一个虚拟教授，可以对学生进行指导及建议。该软件具有齐备的管理功能，适合个人及班级使用。可以为每个学生建立一个账号，记录学生成绩等学习情况。在网络环境下，可以将所有学生的学习记录统一保存在教师的电脑上，进行统一管理。教师可以将学生编入班级，并针对班级组织考试。教师可以随时了解各个学生的学习进度，以做出调整。教师还可以自行确定考试的内容及难度，由学生自行在软件中完成考试。 　　三、数字化视唱练耳教学模式转变了学生视唱练耳学习方式，学习活动真正实现了学生的主动参与 　　在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容。在以钢琴为教具进行此项教学时，教师一定会遇到训练音色单一，要不断反复弹奏，无暇顾及学生学习效果的难题。数字化视唱练耳模式改变了传统视唱练耳教学处于单一音响的状态，改善了听觉材料有限和风格单一的状况。教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好训练内容，如不同音色、音程、和弦、旋律、节奏等等。上课时通过计算机多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行编程、自动播放，从而使教师在集体训练时得以到学生中去进行近距离辅导。同时教师可以自由掌握学生熟练程度而播放伴奏，其速度、音调和示范音色均可随机变化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。 　　四、数字化视唱练耳教学模式通过使用新的数字化音乐技术手段、新的音色，拉近学生与作品的距离 　　音乐学科的核心是审美，美不是虚幻的，不是空口说出来的，是需要听觉、视觉感知的，更需要以物质材料为载体的。这里说的物质材料不仅仅包括多种电脑音乐软件，更包括传统的物质材料，例如：录音机、图片、小道具、小乐器以及教师的眼神、手势等多种体态语言。只有信息技术与传统媒体整合运用，才能丰富教学内容的呈现方式，发挥出最大的教学效益。将计算机音乐制作技术和多媒体系统应用到高校视唱练耳辅助教学中，它一方面有效地丰富了传统听觉训练，另一方面缩短了学生与实际作品之间的距离。 　　 传统的视唱练耳训练，教师只需会弹奏钢琴即可。数字化视唱练耳教学模式还需要音乐教师熟悉计算机系统的操作，特别是应该及时了解最新的优秀的视唱练耳软件，有选择有针对性地使用。可见，数字化视唱练耳教学模式所带来的崭新知识传输方式、广博的信息量是传统音乐教学模式所不可比