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2017-06-30 发布于上海
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高中历史“教学难点”问题研究.pdf

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高中历史“教学难点”问题研究

目录序论1 （一）问题缘起1 1、高中历史 “教学难点”的重要性1 、高中历史教学的现实要求1 （二）概念界定1 1、高中历史1 、教学难点（三）研究意义 1、理论意义、实践价值 (四)研究方法3 1、文献法3 、案例分析法3 3、调查法3 一、高中历史 “教学难点”研究的溯源4 （一）历史教学理论研究的溯源4 1、“教学难点”理论研究综述4 、“教学难点”理论研究的不足7 （二）历史教学实践现状的透视7 1、高中历史 “教学难点”突破现状7 、“教学难点”实践研究的不足8 二、高中历史 “教学难点”的学理辩证9 （一）认知建构理论9 1、认知建构理论的概念9 、课堂教学活动中认知建构理论所呈现的特点9 3、认知建构理论为教学难点的确立提供了理论支撑10 （二）认知冲突理论10 1、认知冲突理论的概念10 、课堂教学活动中认知冲突理论所呈现的特点10 3、认知冲突理论揭示了教学难点之 “难”的本质11 （三）认知失调理论11 1、认知失调理论的概念11 、课堂教学活动中认知失调理论所呈现的特点1 3、认知失调理论体现了突破教学难点的必要性 1 （四）概念同化理论1 1、概念同化理论的概念1 、课堂教学活动中概念同化理论所呈现的特点13 3、突破教学难点是实现概念同化的内在要求13 三、知识衔接之 “难”及解决对策14 （一）史实的缺失14 1、典型案例14 、案例分析14 万方数据（二）史实的认知片面16 1、典型案例16 、案例分析16