叶黎明高中议论文写作教学设计路径.pptxVIP

高中议论文写作教学设计路径;提纲;第一节 依类定教：议论文教学内容的确定性;1、认识“议论文”;;为什么要知道哪一些、哪一类议论文？ 因为我们写的只能是“这一种”或“那一种”具体的“议论文”。 ;2、议论文有哪些具体类型？ ;论辩文/劝说文;（1）“论辩文”;（2）论文;论辩文/劝说文有哪些？;论文有哪些类型？;我国写作教学的问题之一： 类型意识的缺乏;错误的认识;2、认识话题作文（议论类）;话题作文方向之一;高考话题作文举例;话题作文方向之二;高考话题作文举例;话题作文方向之三;高考话题作文举例;基于论证方式的分类;（1）照着说;“照着说”，说什么？;（2）“接着讲”;“接着讲”，讲什么？;教“积累”;小结;第二节 议论文教学内容的可操作性 ;一、强化读者意识;论辩/说服的读者;“读者分析”训练 ;议论文写作要重视语境创设;语境;“创设语境”真实写作;二、加强结构性指导;“结构”的重要性;议论文的内在结构是逻辑;推理;概念;论辩文基本的结构图式;三、重视论证片段训练;变革已经开始;2012国考申论题;我的经验;片段示范 突出“结构” ——教师要善于总结各类优秀范文的“结构” ;范文;第二部分：质疑 ○ 台湾对识字数量的要求高于大陆，并不能就此推论出“大陆识字要求不合理”，更无法由此得出“大陆应当提