人教版四年级下册七单元教案.docVIP

高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计 学习内容 两个铁球同时着地 课型 讲授 学习时间 年 月 日 主备人 课时 1 总节数 节 学习目标 1、认识3个生字，会写12个字。。 2、正确流利有感情的朗读课文。 学习重点 认识3个生字，会写12个字。。 学习难点 正确流利有感情的朗读课文。 学法指导 借助工具书认识理解生字词语，理清文本大意，有感情的朗读课文。 预习要求 借助工具书认识理解生字词语，理清文本大意，有感情的朗读课文。 学习准备 你想了解伽利略、亚里士多德吗？还想知道那个时期的历史背景吗？快去查找这些资料。相信你最能干。 学 习 流 程 检查预习、激发兴趣。 1、利用工具书，将课文中的生字词用不懂词义的词语写下来。 2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。 3、书课题：《两个铁球同时着地》，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。 二、自主学习、探究新课 1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。 2、同桌间互相听读课文，并正音。 3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。 4、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 5、小组内初步交流。 三、巩固练习、拓展延伸 1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书） 2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 板书设计 学后反思 高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计 学习内容 两个铁球同时着地 课型 讲授 学习时间 年 月 日 主备人 课时 2 总节数 节 学习目标 1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。 2、学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 学习重点 了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。 学习难点 学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法 学法指导 多读几遍课文，借助书上的插图、黄色泡泡、课后习题，思考：伽利略为什么会那么想、那么做？为什么能那么想那么做？ 预习要求 多读几遍课文，借助书上的插图、黄色泡泡、课后习题，思考：伽利略为什么会那么想、那么做？为什么能那么想那么做？ 学习准备 你想了解伽利略、亚里士多德吗？还想知道那个时期的历史背景吗？快去查找这些资料。相信你最能干。 学 习 流 程 一、复习旧课，导入新课 1、听写本课的新词。同桌互相检查。 2、导入。 二、结合重点语段，感知人物形象 （一）结合上节课的自1读和交流来填空，并说明理由。 伽利略是一个（________________）的科学家。 （二）小组交流。 （三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。 （1）学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 （2）教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等） （3）指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 （1）学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”） （2）师小结：伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 （3）指导学生有感情地朗读第五自然段。 3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。 （1）学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 （2）教师补充阅读资料