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中学语文教学中渗透人格素养教育实践 　　【摘 要】本文基于人格素养对于学生培养的重要意义以及中?W语文的人文学科特点，论述在教学中通过借助古典佳作、续写生活实例、依托课本名篇等策略，努力熏陶传统文化、传承孝道精神、塑造坚韧品格，对学生进行人格素养渗透教育 【关键词】人格素养 语文 渗透 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0110-02 人格素养、道德素养是人需要具备的最基本素质条件，无论是人际交往还是未来就业，人格素养成为考验一个人道德水平、能力素质的一大关键标准，因此，人格素养教育应该在现代教育教学体统中得到重视。现阶段，中学语文教育教学中应渗透人格素养教育，以达到预期的教育目标 人格素养简单说就是一个人的思想道德水平、人格魅力、人文精神以及在人际交往、为人处世过程中所体现出的素质与涵养。人格素养是人的思想灵魂，它体现出一个人的精神面貌、素质能力，也是人际交往中非常重要、非常关键的因素之一。一切教育活动的开展都必须围绕人格素养教育这一核心，因为只有人具备了崇高的品质与灵魂，才能赢得他人的信任与支持，才能在一个社会群体中获得生存空间。本文分析开展人格素养教育的意义，探究如何在中学语文教育中渗透人格素养教育 一、中学语文渗透人格素养教育的意义 语文学科本身属于一门人文学科，人文学科最显著的特点就是浓郁的人文气息、厚重的素养熏陶。中学语文课程教学体系中，有很多名篇名作，多数篇章都是在向学习者传达一种智慧、传递一种精神、传播一种灵魂。语文教育教学的一大目标就是培养学生高尚的品行、健全的人格、先进的素质，使他们具备一种文化气质、素养情怀、人格魅力，塑造他们崇高的灵魂，学生只有思想和灵魂都得到良好的熏陶，才能从思想、灵魂上改善自我、发展自身，从而提高思想觉悟，全面提升个人素质，更加适应未来社会的发展 中华古典文学通常借助简单的事例来向读者阐述一个深刻的道理，教育、感化读者。古典文学的魅力远不止于此，其魅力还体现在文风雅韵、文句对仗等方面。正是因为古典文学的这些特点，才使得其独具魅力，我们充分利用中学语文的名篇名章来对学生进行人格素养教育，塑造学生良好的品行和品格，不仅可以实现语文教学的一大目标，而且也可以充实并丰富语文科目教学，使语文科目教学更有意义 当前，随着经济与社会的发展，人类社会物质生活极大充裕，然而，人们精神世界的空虚与思想道德、人格素养落后等问题十分突出，已经成为官方教育机构、文化部门共同关注的话题。国学教育正在逐渐走向现代教育教学课堂，通过传递传统文化、教授古典文学文化知识来提升国民素质，提高国民的思想觉悟。中学语文科目作为人文素养教育教学体系中十分重要的一门科目，要想最大限度地弘扬民族文化，培养国民崇高的人格素养，就必须加快科目教育步伐，提高国民素养；就必须充分利用中学语文教育这一媒介，让人格素养教育充溢在中学语文课堂 二、中学语文教学中渗透人格素养教育的策略 （一）巧借古典佳作，熏陶传统文化。中华古典文学中，无论是古典诗歌还是古代文言文都充溢着浓郁的文化气息。孔子的经典语录在向学习者传递儒家经典文化，让儒学精华深入他们的内心，融入他们的骨髓，学生在古典儒家文化的熏陶下，精神世界会得以塑造，灵魂得以净化，从内到外自然彰显出人格魅力、人文素养。教师在文言文教学中要善于灵活变换教学方法，引导学生认知古典文学、文化，让人格素养教育融入血液 例如，《论语十则》中包含了很多经典语录，如“三人行，必有我师”，一句看似简单又简短的话语，实际上包含了深刻的道理与哲理，是一个人素质、修养的深层次揭露。为了能够让学生更为深刻地理解这一语录，教师让学生结合自己的亲身经历来诠释其中的道理。学生开动脑筋搜索记忆，各自分享了自己的亲身经历，其中一名学生的讲述发人深省，他讲述的是自己曾经非常鄙视身边某些人，但是，经历了一些事情之后，才认识到原来被轻视的人其实在某些方面优于自己，从而从思想上彻底改变了以往随便贬低人的想法，也就更加深刻地认识到“三人行，必有我师”这一句话的深刻 教师可以要求广大学生各自发表自己的想法，讲述自己的故事，以此来激励并引导学生，用简单的生活诠释深刻的哲理，从而实现对学生的人格素养教育 （二）续写生活实例，传承孝道精神。“孝道”是中华民族的传统美德，也是一个人道德水平、素质素养的核心品质。俗话说：“百善孝为先”。人格素养的培养必然少不了孝道精神的培育。中学语文课本中有大量的以“孝道”为核心的文学作品，这些都应该成为学生人格素养教育的参考文献，教师可以以此培养学生崇高的孝道品格，从思想根源上塑造他们良好的人格素养。教师要学会充分利用这些已有的课文素材，将其作为孝道教育的素材资料，让学生将课文篇章与实际结合起来，通过