初中英语阅读课分层教学活动设计应用.doc

初中英语阅读课分层教学活动设计应用 　　【摘要】初中英语教学随着新课程改革的不?嗌钊耄?英语教学方式方法也在不断创新。分层教学方法在初中英语教学中的应用，能够对所有的学生进行有效的培养，在初中英语教学能力和水平提升方面发挥着十分重要的作用。基于此，本文以初中译林牛津版英语教材为例对英语阅读课程中分层教学活动设计和实践进行了分析和探究，以期为初中英语阅读教学提供一定的参考 【关键词】初中英语 阅读教学 译林牛津版教材 教学设计 英语阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，由于受到认知发展水平、基础英语教育和成长环境等主客观因素的影响，同一个班级中的不同学生在英语阅读能力方面存在着较大的差距，这就使得传统一刀切的教育教学方式不能适应初中学生英语教学的需求，必须结合新课程改革的要求，从教材实际、学生实际出发，开展分层英语教学活动 分层教学模式就是根据学生的个体差异采取不同的、符合各个层次学生实际的教育教学活动实际，设置不同层次的教学目标、开展不同层次的教学活动、做好不同层次的教学评价，通过这种方式来对学生的学习效果进行提升。分层教学方法在初中英语阅读教学中如何设计应用呢？ 一、根据学生实际，确定分层教学目标 将分层教学方法应用到译林牛津英语阅读教学的首要步骤就是要对学生的基本情况进行掌握，科学分层。一般情况下，会根据学生的学习能力、基础英语能力和教材内容将学生分为三个层级。第一个层次的学生是英语基础能力较好、学习能力较强的学生，要求他们要养成良好的阅读习惯，在学习和掌握教材内容的基础上能够进行拓展阅读。第二个层次的学生是英语学习能力较好的中等生，要求学生能够在教师的教学指导下对阅读教材进行掌握，并且熟练掌握其中的字词。第三个层次的学生的英语学习能力较差，需要在教师指导下培养英语学习的自信心，有计划、有目的的、有步骤的开展英语阅读学习。以译林版牛津教材七年级上册的“Unit1 Reading”教学为例，根据学生的实际情况设定层次教学目标，第一个层次的学生要通过本节课的阅读教学，熟练的运用相关词汇做自我介绍、介绍别人。第二个层次的学生要对这篇课文进行熟练阅读，熟练掌握课文中6个学生的基本信息，并且尝试模仿课文内容进行自我介绍。第三个层次的学生应当在学生的指导下，对这篇课文进行阅读和学习，要熟练掌握其中的19个词汇，并且对这19个词汇所在的句子进行熟练。需要注意的是，教师在设置分层目标的时候一定要尊重学生的个体差异性，并且目标的确定要根据新课程改革的要求和英语教学的最终目的来制定，这样才能够保证英语阅读分层教学目标设定的科学性 二、根据目标分层，开展分层教学活动 根据不同层次的教学目标设置不同层次的教学问题，融合多种教学方法和教学方式。首先，在课堂提问设计方面，要进行分层问题设计，例如上文提到的“Unit1 Reading”教学提问设计中，对于第一个层次的学生在课文阅读学习之后可以提出这样的问题：“Can you introduce yourself？”，对于第二个层次的学生可以提出这样的问题“Do you want to know more about them？”引导学生进行进一步的探究和学习，而第三个层次的教学目标问题设置应当比较简单，如“Do you remeber their names？”or“where do they come from？”通过这种简答的问题来引导学生一步步阅读 其次，在教学情境设置方面，教师也要做到分层设计，可以将“原文展示――角色扮演――自我演讲”的教学情境融入到“Unit1 Reading”教学中，学习能力比较差的学生通过教师营造的“原文展示”教学情境对阅读内容进行进一步的掌握，而学习能力中等的学生可以根据自身对阅读学习的效果开展在教师营造的“角色扮演”对学习效果进行进一步的强化，而学习能力比较强的学生则能够通过“自我演讲”环节充分展示自身的能力，这样通过不同层次的教学情境设置让不同层次的学生都能够达到各自的学习目标 三、开展分层评价，充分肯定学习效果 根据不同层次的教学目标对学生在英语阅读中的表现、教学情境融入情况以及教学目标达成情况等进行综合的评价。对于第一个层次的学生，要对学生的各个方面表现都进行严格的要求，要不断刺激学生在学习过程中的好胜心，激励学生不断的超越自我。对于第二个层次的学生，教师要在充分肯定学生取得的成绩的基础上，引导学生对自身存在的不足进行明确，帮助学生对自身的能力和水平进行进一步的提高。对于第三个层次的学生，教师在进行教学评价的时候要注重学生英语学习自信心的保护，要引导学生认识到自己在英语阅读学习过程中的亮点，鼓励学生更好地参与阅读教学活动，更好地提升自身的英语学习水平。初中阶段的学生具有很强的敏感性、自尊心也比较强，教师在开展