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回归历史警示当下着眼未来 　　摘 要：“十四年抗战”的提法在国内外史学界早已有之，但教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念，依然具有深远意义。“十四年抗战”不仅仅是为了回归历史，守护不能忘却的记忆，更在于缅怀先烈、告慰英灵和警示当下、着眼未来，唤起对和平的向往和坚守，祈盼战争的阴霾远离人类，和平的阳光洒满人间 关键词：十四年抗战；教材；历史教学 2017年年初，为落实中央关于纪念中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年有关精神，加强爱国主义教育，教育部基础教育二司下发了一份《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》，要求对各级各类教材进行修改，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并视情况修改与此相关内容，在2017年春季教材中全面落实。 “十四年抗战”入教材的消息一传出，立即引爆舆情，成为朋友圈里的焦点新闻。本文拟就此问题谈几点历史教学上的认识 一、“十四年抗战”是对历史真实的回归和升华 1931年的“九一八”事变和1937年的卢沟桥事变，是日本入侵中??的两个关键性节点。所不同的是，“九一八”事变后，国家层面并未与日军进行总体性直接对抗，零星的反抗只在民间存在；而卢沟桥事变之后，则是举国体制被拖上战车。由此，中国人民反抗日本帝国主义的斗争明显分为两个阶段。人们习惯称呼的“八年抗战”是指从1937年开始的全国性抗战，而“十四年抗战”是包含从1931年开始的局部抗战在内的整个反抗日本帝国主义侵略的斗争。两种提法一直在不同的场合、不同的角度、不同的语言环境下使用，已经约定俗成，其实质内容没有矛盾 具体而言，十四年抗战史的主要依据在于：日本对中国的侵略连续十四年没有间断过，中国人民的抵抗从1931年开始就没停止过。因此，东北的抗战不仅是东北人民对日本侵略的抵抗，更是中华民族持续不断、不屈不挠的抗争，都应该计入抗战的史册。所以，十四年抗战观点更能反映中国抗战的连续性和整体性，可以对局部抗战予以科学定位，彰显中国人民抗战的自觉性特征。不仅如此，十四年抗战观点还能使中国共产党的中流砥柱作用得以完整呈现，并且更能反映中国抗战在国际反法西斯战争史上的地位和作用 当然，“十四年抗战”不是对“八年抗战”的否定，1937年作为历史节点的意义，在于全民族全面抗战的开始，同样不会被否认。南开大学日本研究中心副主任张玉来认为，时间跨度的增加，是对中国人民连续一贯、脉络清晰的抗战历史的一种恢复和升华[1] 虽然有关抗战起始及抗战时间一度存在争论，但将“十四年抗战”的概念写入教科书，其实并不突兀。长期以来，很多当事的历史人物，都提及过“十四年抗战”的意思。1945年4月，毛泽东在《论联合政府》中说，“中国人民的抗日战争，是在曲折的道路上发展起来的。这个战场，还是在1931年就开始了”。1946年2月，中共中央在给叶剑英等人的指示中提及，“国民党不承认共产党领导东北义勇军，独立坚持十四年抗战的艰苦光荣历史” [2]。而蒋介石亦曾在1967年4月的日记中回顾，“直至迟暮之年，犹时念平生三大国耻。一为日本侵侮中国及占领台湾、强夺东北……第一大耻，已经由十四年抗战成功而洗雪” [3] 此外，学术界关于“十四年抗战”的提法亦早已存在。20世纪80年代，伴随着“九一八”事变、东北沦陷史、东北抗日联军史研究的兴起，“十四年抗战”之说重新发端。1995年即二战结束50周年之际，北大教授金克木就曾说道：“追本溯源，大战的开始并不是1941年12月日本偷袭美国的珍珠港，也不是1941年6月德国袭击苏联，也不是1939年9月德国进攻波兰引起英、法对德宣战，实际上是日本侵略中国战争中的1931年沈阳的九一八和1932年上海的一…… [4]” 2005年，中国学术界就已经基本认定“十四年抗战”的提法。2005年9月3日，胡锦涛主席在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话中就指出：“1931年九一八事变是中国抗日战争的起点，中国人民不屈不挠的局部抗战揭开了世界反法西斯战争的序幕。”也正是从2005年起，“十四年抗战”的提法在中国人民抗日战争纪念馆举办的各种展览中固定下来，广大国人通过参观展览认识到，抗日战争是十四年，而不只是八年 事实上，抗日战争的时间超过八年不仅仅是中国学者的研究结论，日本著名史学家江口圭一在《日本十五年侵略战争史》中也提到：“满洲事变、日中战争和太平洋战争不是零散、孤立的战争，而是彼此有内在联系的一连串战争。分离华北工作是满洲事变的继续，进而引起日中战争；日中战争的发展与第二次世界大战相联系，它导致了太平洋战争的爆发。是否取消满洲事变的产物满洲国，是日美谈判的大争论点之一。从这个意义上说，满洲事变与亚洲太平洋战争之间，也存在直接的内在联系。在这十五年中