团体活动形式在高职大学生心理健康中应用及思考.doc

团体活动形式在高职大学生心理健康中应用及思考 　　摘 要：大学生心理情景剧作为新的团体心理活动形式，有效地补充了传统心理健康课程、心理咨询的不足，在大学生心理健康教育中发挥了重要作用。将校园心理情景剧应用于心理健康知识普及中，能有效地激发学生的兴趣和参与度，加深对于心理问题的认识和思考，对提升大学生心理健康水平有着至关重要的意义 关键词：团体活动；高职大学生；应用；思考 一、校园心理情景剧概述 （一）心理情景剧的含义 心理剧是维也纳精神病理学莫雷诺（J.L.Moreno） 创立的团体治疗方法，大学生心理情景剧是在心理剧的基础上发展来的，是以大学生生活为题材，表演反映学生自己或他人日常生活问题情景中的角色，在宣泄情绪的同时，学习人际交往的技巧，从而达到心理健康教育的目的。校园心理情景剧的故事情节一般来自同学们的实际生活，通过表演中对心理困惑的呈现，并在专业心理教师的指导下在剧中融入心理健康教育，寓教于剧，使学生在轻松的、易接受的氛围中学习解决心理问题的方法；另一方面，心理情景剧表演运用的技术，如角色互换技术、空椅技术、未来投射等可以引起大学生共鸣，帮助他们重新审视困扰自己的问题，并将剧中感悟到的技能有效地运用于自身，从而解决自己的心理困惑，获得自我心灵成长，这对学生自我认知能力的提升有着一定的教育意义。因此，高职院校针对学生问题，开展大学生校园心理情景剧有助于广泛普及心理健康知识，提升大学生的心理健康水平 （二）心理情景剧的要素 第一要素是人物。指导者，亦称导演，主要是指心理情景剧的策划者或活动实施者，可以是心理健康教师、社团干部或者具有表演技能的人员。剧中演员可分为主角和配角，主角是剧情呈现的主要演员，可以由有类似心理问题的学生饰演，也可以由无类似经历的一般学生来饰演，而配角主要配合主角表演，丰富剧情内容，保证剧情的完整性 第二要素是剧本。剧本是心理情景剧的灵魂，一般分为人物对白、旁白、独白、舞台提示等几个部分，也包括整个故事发生的时间和地点，剧中人物的心理特征、姿势、肢体动作，表演中的道具、布景和音响效果等方面提出要求 第三要素是舞台。在一般表演中需要背景、灯光、音响、道具的支持，同样，校园心理情景剧中在舞台选择上体现了灵活多样性。例如，可以根据具体需求，使其在心理课程中实现，就可以将讲台设置成舞台，小规模的心理委员培训，可以把心理活动室作为舞台。根据剧情需要，背景的布置、灯光的效果要配合演员进入不同的场景，音乐要能诠释剧情的发展，道具要能使表演更形象 二、校园心理情景剧在心理健康教育中的应用 ――以亳州职业技术学院为例 鉴于第一课堂在普及大学生心理健康教育工作中的局限性，如教学方法单一、教学内容理论化等，因此尝试运用心理情景剧这一新颖手段，下面笔者就将心理情景剧的应用进行介绍 笔者结合日常咨询中学生遇到的主要困惑及关心的问题，确定心理情景剧的主题是走出心灵的孤岛，并以文件形式下发到院、系（部），由各单位围绕主题，结合有关要求自行组织选拔，并选送一件作品参加决赛 指导学生创作剧本、排练。组织学生课后认真筹备，在内容构成上体现学习、生活场景，表现出大学生成长中的心理困惑和冲突，并有积极的解决问题的办法及启示。为保证演员表演技巧形象生动，特邀请学院相关专业老师进行指导 在学院“5.25”心理健康月活动上进行推广，并录成视频发给各辅导员，请他们以主题班会形式组织学生观看并分享、交流 三、校园心理情景剧在大学生心理健康教育中的作用 （一）作为新的团体辅导方式，对已有咨询方法是一种补充 校园心理情景剧以大学生现实生活为原型，所呈现的心理问题具有一定的代表性，表演者将高职大学生在校园生活中的情景通过剧中情景、人物刻画生动活泼地反映出来，对有类似心理问题的大学生评价问题、解决问题具有一定的预防和治疗作用。心理情景剧把心理健康知识融入到戏剧表演中，直观形象，符合大学生的偏好与审美情趣，不仅表演者能从中体验到心理上的变化，还可以找到症结所在，领悟道理，同时，观看的学生也能从中获得心理健康知识，掌握心理调节的方法 （二）促进大学生有效的人际沟通，为其提供广阔交流平台 研究表明，校园心理情景剧对大学生的心理健康起到促进和推动作用。参加校园情景剧的大学生在心理健康水平、人际关系上存在显著差异，尤其表现在人际关系方面，其发生作用是较易理解的。在筹备和表演过程中，无论哪一个角色，都参与了心理情景剧多次修改完善、表演展示等繁杂的过程，而在这个过程中，导演、演员和后勤服务等人员都在为同一个目标不断地沟通、展示并且完善，在校园心理情景剧表演过程中，演员对角色的理解、表现方法和表现手段要通过多次与导演、编剧和其他同学的沟通，经过磨合、修改最终达到角色的完美呈现。因此，